左冬梅

【摘要】隨著新課程改革如火如荼地開展，進(jìn)一步做好課堂教學(xué)有效性的研究，成為了高中地理學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)新課改為高中地理有效性教學(xué)帶來(lái)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)新課標(biāo)下的高中地理有效性教學(xué)策略予以討論。

【關(guān)鍵詞】新課改?高中地理教學(xué)?有效性

高中地理作為地理學(xué)科在高中階段的唯一教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)具有重要意義。在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的背景下，新課程改革成為了推動(dòng)高中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。這要求教師必須在完成基本教育任務(wù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，讓高中地理課堂變得生動(dòng)、有趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中獲得更好的效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，做好新課程背景下的高中地理教學(xué)有效性研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、新課改為高中地理有效性教學(xué)帶來(lái)的作用

1.落實(shí)學(xué)生核心地位

在高中地理教學(xué)中，新課改的有效實(shí)施改變了傳統(tǒng)課堂中的師生地位，落實(shí)了學(xué)生的核心地位，讓教師從課堂掌控者轉(zhuǎn)變成為服務(wù)者，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)的教學(xué)工作得以展開。這對(duì)于推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了重要支持。

2.強(qiáng)化素質(zhì)教育目標(biāo)

新課程改革作為素質(zhì)教育的主要措施，將其應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)重心的改變，傳統(tǒng)課堂中的“唯分?jǐn)?shù)論”理念不符存在，德智方面的教育成為了主要目標(biāo)，這讓高中地理教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)會(huì)，開展創(chuàng)新性教學(xué)工作成為了首要目標(biāo)。

3.改革課堂教學(xué)模式

新課程改革讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，為教學(xué)工作帶來(lái)了一場(chǎng)本質(zhì)性的教學(xué)改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，包括教育理念、教育目標(biāo)、教育方法等所有圍繞課堂而存在的教育元素都發(fā)生了改變。以學(xué)生為中心、素質(zhì)教育為目標(biāo)的高中地理課堂得以出現(xiàn)，這讓高中地理課堂教學(xué)工作迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，高中地理課堂教學(xué)有效性也因此得以提升。

二、新課標(biāo)下的高中地理有效性教學(xué)策略

1.借助課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，想要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的提升，就必須要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生可以在內(nèi)容多元、形式豐富的課堂導(dǎo)入支持下，激發(fā)地理的學(xué)習(xí)興趣，完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要先對(duì)學(xué)生做好分析，進(jìn)一步了解他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出課堂導(dǎo)入環(huán)境的價(jià)值與作用。例如，在進(jìn)行“宇宙中的地球”一課導(dǎo)入時(shí)，我就在課堂上先提出“地球中心說(shuō)”“日心說(shuō)”等觀點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否正確。之后，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于宇宙的資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察來(lái)了解地球、太陽(yáng)、銀河系、本星系群等宇宙知識(shí)，借助多媒體技術(shù)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)一步了解關(guān)于宇宙的知識(shí)，并感受到宇宙之龐大和神秘，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.開展實(shí)踐探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“開展實(shí)踐探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是高中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入后，就必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們有機(jī)會(huì)去對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也可以獲得地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

傳統(tǒng)高中地理課堂中，課堂教學(xué)工作多以教師主導(dǎo)為基礎(chǔ)。這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，甚至影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正落實(shí)他們的課堂核心地位，以求獲得教學(xué)效果的突破。例如，在進(jìn)行“為什么停止開發(fā)‘北大荒”的課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生在“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”章節(jié)前兩課中的知識(shí)學(xué)習(xí)效果普遍較好，我將本課設(shè)計(jì)成了自主探究學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生以自己所擅長(zhǎng)的思維方式和學(xué)習(xí)模式去進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并找到停止開發(fā)“北大荒”的原因。由此做到在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也為進(jìn)一步樹立起他們的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)帶來(lái)支持。

3.設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果

“設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果”是高中地理教學(xué)中，提升課堂教學(xué)有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的關(guān)鍵措施。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，課堂訓(xùn)練作為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓教師通過(guò)觀察學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接下來(lái)課堂教學(xué)策略的調(diào)整，以求獲得最佳的課堂教學(xué)效果。所以，在高中地理課堂教學(xué)中教師一定要對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)予以重視，進(jìn)一步做好趣味性設(shè)計(jì)，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓他們可以在課堂訓(xùn)練中獲得地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升。考慮到課堂訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的服務(wù)性特點(diǎn)，教師必須保證課堂訓(xùn)練內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確保他們可以在課堂訓(xùn)練中有所收獲。

例如，在完成“地球上的水”章節(jié)學(xué)習(xí)后，我就在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中將“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”這一問(wèn)題研究?jī)?nèi)容直接交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論和探究，并讓他們以小組為單位制定一個(gè)計(jì)劃，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鞏固了他們對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

4.布置生活作業(yè)，落實(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值

在高中地理課堂教學(xué)中，布置生活化作業(yè)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。考慮到高中生已經(jīng)具備的思維能力和學(xué)習(xí)水平，傳統(tǒng)作業(yè)所能夠達(dá)到的教學(xué)效果相對(duì)有限，教師需要借助現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓他們依托所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行生活中地理知識(shí)的探究，由此來(lái)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。例如，在完成“綠色食品知多少”的問(wèn)題探究后，我就以市場(chǎng)中較為典型的食品為例，為學(xué)生布置了三個(gè)探究性的生活作業(yè)，具體內(nèi)容如下：

作業(yè)一：菜花與有機(jī)菜花有什么區(qū)別？誰(shuí)更有營(yíng)養(yǎng)？

作業(yè)二：兒童醬油好不好？為什么？

作業(yè)三：轉(zhuǎn)基因到底好不好？為什么？

在作業(yè)中，學(xué)生需要進(jìn)入到生活中去進(jìn)行調(diào)研和探究，并對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)作業(yè)的探究學(xué)生可以進(jìn)一步了解何為真正的綠色食品，這對(duì)于學(xué)生正確的生活理念構(gòu)建具有重要意義，高中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好新課改背景下高中地理教學(xué)有效性的研究，不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還為推動(dòng)高中地理學(xué)科的教學(xué)改革帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂設(shè)計(jì)者，必須做到根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步與突破，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的地理素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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