包新梅

【摘要】理念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念是教師制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師必須及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)理念，并借助全新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師開展教育工作。立足初中英語課堂教學(xué)，對核心素養(yǎng)背景下教學(xué)理念革新進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?初中英語?教學(xué)理念?革新

在新課改的背景下，教育體系也隨之發(fā)生了重大的改變。教育理念作為教育體系中最為重要的組成部分，直接制約了課堂教學(xué)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須立足于學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，更新和優(yōu)化課堂教學(xué)觀念，使初中英語課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，并凸顯學(xué)生的主體地位，促使每一個(gè)層次的學(xué)生，均可在靈活多變的教學(xué)模式下得到發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念分析

初中英語是初中階段最為重要的一門課程，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使初中英語課堂教學(xué)中，依然存在諸多問題。集中體現(xiàn)在：（1）未凸顯學(xué)生的主體性。在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。在這一教學(xué)理念下，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識，以致課堂教學(xué)效果不佳;（2）片面重視理論知識教學(xué)。在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，教師依然緊緊圍繞中考這一中心，片面地重視語法、詞匯教學(xué)，忽視了學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng);（3）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，教師無論是在制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)模式、實(shí)施課堂教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，都是參考統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，忽視了學(xué)生的層次性、個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了顯著的分層現(xiàn)象;（4）忽視了文化滲透。在新課程改革背景下，鑒于英語學(xué)科的特征，教師在開展課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)文化滲透，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，提升其跨文化交際能力。在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)模式下，教師則常常忽視這一點(diǎn)，在一定程度上制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)理念革新措施

1.轉(zhuǎn)變師生角色，樹立生本理念

在新課改背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并對師生角色進(jìn)行重新定位。這就要求教師在初中英語課堂教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威性”地位，逐漸從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者等，進(jìn)而輔助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師在日常教學(xué)的過程中，樹立一個(gè)全新的師生觀念，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中;另一方面，在生本理念下，教師制定英語課堂教學(xué)計(jì)劃、開展英語課堂教學(xué)的時(shí)候，還必須切實(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并將其作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，使得英語課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生這一中心開展。

2.實(shí)施多元化課堂教學(xué)模式，落實(shí)生本理念

在生本理念下，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，科學(xué)選擇教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

（1）情境教學(xué)法。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在“Movie”教學(xué)中，鑒于這一課內(nèi)容主要對歐美的電影進(jìn)行了介紹，教師就結(jié)合一些歐美電影，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在這一教學(xué)情境中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“Can you come to my party？”的教學(xué)中，教師最終教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握can、have to情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，就可以充分借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極諸主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中。

（3）游戲教學(xué)法。在英語課堂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的天性，將英語教學(xué)與學(xué)生天性有效結(jié)合，促使學(xué)生在游戲化的過程中，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置競賽、表演等游戲形式，促使學(xué)生在游戲過程中，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（4）信息技術(shù)教學(xué)。在新課程改革背景下，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。具體來說，教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助圖片、視頻等教學(xué)形式，將英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在“A day out”教學(xué)中，教師就借助了多媒體課件的形式，給學(xué)生播放了一些城市的特色景點(diǎn)的圖片等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。

3.重視學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展英語課堂教學(xué)的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知識型”教學(xué)模式，還要在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生英語“聽說讀寫”能力地培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。據(jù)此，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率、追求分?jǐn)?shù)的理念，轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的提升。在英語教學(xué)中，可充分結(jié)合核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)語言能力地提升，并逐漸形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

4.分層理念，促使所有學(xué)生均可得到發(fā)展

學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，受到個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知能力、興趣愛好、基礎(chǔ)知識等多種因素的影響，在學(xué)習(xí)的過程中存在極大的差異。面對學(xué)生的特殊性，教師在開展初中英語課堂教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有差異的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)等，使得課堂教學(xué)更加具有針對性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行語法講解的時(shí)候，針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，可對其進(jìn)行詳細(xì)地講解，并將困難的地方進(jìn)行略過，以免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);針對中等學(xué)生來說，可對語法知識進(jìn)行深度地講解，以幫助學(xué)生對其進(jìn)行深度理解和消化，不斷提升學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力;針對優(yōu)等生來說，可針對薄弱地方進(jìn)行粗略講解，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地提升。

5.重視文化滲透，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

英語作為一種重要的交流媒介，背后蘊(yùn)藏著豐厚的文化知識，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必須在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)英語文化的滲透工作，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對西方國家的日常交際文化、飲食文化、習(xí)俗文化等進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，以及學(xué)生的溝通交際能力。例如，在“Can you come to my party？”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將中英兩國不同的聚會文化進(jìn)行滲透，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語課堂教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變。據(jù)此，教師必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)需求，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生角色、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、重視綜合能力培養(yǎng)和文化滲透等，進(jìn)而全面提升初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡娟.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2018，（19）：108.

[2]胡朝暉.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2017，（11）：101.