肖成林

【摘要】在農(nóng)村初中計算機教學中，教學資源的缺乏導致學生的學習興趣不高，因此，充分調(diào)動學生積極性，要以提高學生的學習興趣和愛好為主，不斷更新教學方法和手段。課堂中，以學生為本，以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。加強信息技術(shù)教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性。

【關鍵詞】農(nóng)村初中?計算機教學?興趣?自主學習能力

在信息社會大背景下，利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。但是，中學信息技術(shù)教學過分重視多媒體技術(shù)的應用，忽視信息技術(shù)教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性，讓學生在計算機課堂中，要么是寫其他科目的作業(yè)，要么是偷偷做自己喜歡的事情。

農(nóng)村很多地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，思想觀念也相對落后，導致少數(shù)學校和教師對實施計算機教育的重要性認識不足。受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，很多家長認為考上大學和計算機技術(shù)之間沒有太多的聯(lián)系，導致家長和學生普遍不重視計算機課程。另外，課堂的模式化也導致很多學生不喜歡計算機課程教學。下面就我所調(diào)查和研究的問題做以下簡要的分析。

一、計算機教學課堂的教學模式

1.教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如，現(xiàn)今的中學信息技術(shù)教學，大多都是一個老師帶多個班級，久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因包括，教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性;課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。

2.“教師講”與“學生練”交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。教師完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是，課堂教學程序繁瑣，使學練不能結(jié)合。

3.以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。這就是所謂的“任務驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的，任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng);課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。

以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術(shù)教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。知識不是通過教師傳授，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。

二、加強信息技術(shù)教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性

1.課堂導入需要意境，課題引入需要直接。學生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松，計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們?yōu)榈纳闲畔⒓夹g(shù)課就是上網(wǎng)的技術(shù)。經(jīng)常性地把計算機教學當作是學習上網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻出現(xiàn)越來越便民的方式，好多沒有任何計算機基礎的成人學習上網(wǎng)也很容易，這樣就給學生造成了一種誤解，即計算機技術(shù)不用學習。所以，正確引導他們對這門課的認識就顯得尤為重要。

客觀地講，計算機課教室要比一般教室大，同樣的50多個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些。因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以少受課堂的約束。而且，大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸，同時還不忘和旁邊的同學聊天。在這樣的情況下，怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓寶貴的課堂充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為，關鍵是設計好課堂教學的導入語。

導語的設計要體現(xiàn)學科特點，計算機課程就要充分利用多媒體教學軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準備好的課件，這些課件就是我們用來抓住學生注意力的關鍵。利用PowerPoint制作的課件不只包括文字，還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容，充分利用這些元素，會使課件生動起來，起到代替老師與學生交流的作用。比如，《5.2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息，并了解一些處理工具。在做課件的時候，我就在導語部分加入了一段音樂，在學生進入機房的時候，看到的是計算機上顯示的課件，聽到的是飄蕩在機房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力，課堂導入圓滿完成。

2.亦師亦友，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。

在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。這樣，適當?shù)靥嵝褧沟盟麄兠┤D開。

學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。但是各地區(qū)的情況不同，尤其是農(nóng)村學校本身就存在巨大的個體差異，所以我認為要根據(jù)本地區(qū)的實際情況，相應地制定符合本地區(qū)和本校的教學課程和教學方法，以便更好地激發(fā)學生學習計算機課程的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。