陳起富

[摘 ? 要]為讓學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞塊，教師可以給學(xué)生介紹詞塊的類(lèi)別，但不宜介紹生澀難懂的詞塊術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)介紹簡(jiǎn)單易懂的詞塊分類(lèi)：1.雙詞詞塊與多詞詞塊;2.固定詞塊、半固定詞塊與非固定詞塊。對(duì)于非固定詞塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換生成訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種表達(dá)方式，提高語(yǔ)言能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);詞塊;非固定詞塊;轉(zhuǎn)換生成;訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0030-04

Becker（1975）最早對(duì)詞塊（lexical chunks，或稱(chēng)語(yǔ)塊）進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研為人類(lèi)語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)（詞塊）才是人類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言交際的最小單位[1]。Nattinger和DeCarrico（1992）指出，詞塊是“介于詞匯和句子之間的模式化短語(yǔ)”。而Wray（2002）提出，詞塊是“作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式” [2]。王立非（2007）指出，詞塊就是預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，它以整體形式被記憶儲(chǔ)存，并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取，不需要使用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行加工分析[3]。王佩娜（2008）認(rèn)為，詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的，具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式[3]。從各種定義看，詞塊具有這些特征：形式與功能相對(duì)應(yīng)的詞的組合，固定和半固定的相對(duì)穩(wěn)定的模式，具有語(yǔ)言生成能力和語(yǔ)用功能而被頻繁使用的語(yǔ)言半成品。

一、詞塊的簡(jiǎn)易分類(lèi)與非固定詞塊的提出

雖然是Becker最早進(jìn)行詞塊研究的，但詞塊教學(xué)法（lexical approach）的創(chuàng)始人卻是Lewis（1993）。他根據(jù)詞匯內(nèi)部的語(yǔ)義聯(lián)系和句法功能，將詞塊分為四類(lèi)：①多詞詞塊，即由兩個(gè)以上單詞組成的固定短語(yǔ)，如in a word、on the contrary;②高頻搭配，即習(xí)慣搭配，如coach potato、as far as I am concerned;③慣用話語(yǔ)，指形式固定或半固定、具有固定語(yǔ)用功能的單詞組合，如catch a cold、 how are you;④句子框架和引語(yǔ)，即半固定表達(dá)，但僅指書(shū)面語(yǔ)詞匯且作篇章組織手段，如“l(fā)earn by doing ...”“help yourself to some ...”等[3]。

而Nattinger和DeCarrico（1992）則從結(jié)構(gòu)和功能角度對(duì)詞塊作了分類(lèi)：聚合詞（如look forward to、by the way等使用時(shí)不能改變形式的短語(yǔ)）、慣常的表達(dá)形式（如 “Practice makes perfect. ” “How are you？ ” 等多數(shù)不改變形式的諺語(yǔ)、格言和社交公式話語(yǔ)）、短語(yǔ)限制結(jié)構(gòu)（如 “a week/month/year ago” “have breakfast/lunch/dinner ” 等框架式短語(yǔ)）和句子構(gòu)造成分（如 “I think that ...” “not only ... but also ...” “It seems to me that ...” 等為句子提供框架的詞匯短語(yǔ)）[4]。

從教學(xué)的角度看，中學(xué)生是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，任務(wù)就是輸入（聽(tīng)、讀、背記）、存儲(chǔ)、輸出（搜索、提?。┖褪褂茫ㄕf(shuō)、寫(xiě)、譯）英語(yǔ)詞塊，沒(méi)必要去掌握生澀難懂的詞塊術(shù)語(yǔ)。因此，不宜向他們介紹高頻搭配、聚合詞、短語(yǔ)限制結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)造成分等令人費(fèi)解的詞塊術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該考慮詞塊教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)詞塊作簡(jiǎn)單易懂的分類(lèi)，以幫助學(xué)生掌握詞塊。

首先，可以按單詞數(shù)量的多寡將詞塊劃分為雙詞詞塊（如concentrate on、for free、as usual）和多詞詞塊（如as well as、 go to the devil等由三個(gè)和三個(gè)以上單詞構(gòu)成的詞塊）。平常所說(shuō)的“意群”就是單詞較多的多詞詞塊。

其次，可以按固定性來(lái)給詞塊分類(lèi)。各種詞塊定義中的“模式化短語(yǔ)”“詞語(yǔ)程式”“習(xí)慣搭配”“慣用話語(yǔ)”“句子框架”“慣常表達(dá)形式”和“句子構(gòu)造成分”等指的是詞塊的固定性。實(shí)際上，詞塊也有不固定的、臨時(shí)組合的。Nattinger（1992）認(rèn)為英語(yǔ)的自然話語(yǔ)中有90 %是由預(yù)制詞塊構(gòu)成的[2]。但這些詞塊并非全是固定或者半固定的詞塊，其中相當(dāng)一部分是臨時(shí)組合而生成的非固定詞塊。所以，根據(jù)固定程度，詞塊可作如下分類(lèi)：

1.固定詞塊，指使用時(shí)不能改變其中任何單詞詞形的詞塊。包括：

（1）獨(dú)立成分，如believe it or not、to be honest、whats more、 heart and soul等。

（2）名人名言、格言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和歇后語(yǔ)，如“Knowledge is power.”“Love me， love my dog.” “An apple a day keeps the doctor away.”“Where theres a will， theres a way.”[5]等。

（3）社交套語(yǔ)（社交公式話語(yǔ)），如 “How do you do？ ” “Nice to see you.” “Lovely day， isnt it？ ”“Can/May I help you？ ” 等。

（4）典故詞塊、俗成詞塊和專(zhuān)有名詞詞塊，如a cats paw、 black tea（紅茶）、 Xinhua News Agency、 South China Sea等。

2.半固定詞塊。包括：

（1）變形定意詞塊，指使用時(shí)要根據(jù)不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)境、人稱(chēng)、數(shù)、格等方面的要求對(duì)個(gè)別單詞的詞形作出相應(yīng)調(diào)整、變化但不改變?cè)獾脑~塊。

（2）換詞變意詞塊，指?jìng)€(gè)別單詞固定不變而其他單詞變換之后改變了意思但仍被整體使用的固定性、框架性較強(qiáng)的詞塊，如look ahead、 look after、 look at、 look down upon、 look forward to、 look into等。

（3）框架詞塊，指根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要只在框架內(nèi)填入詞語(yǔ)即可的詞塊， 如“not so much ... as ...”“not only ... but also ...”“ more ... than ...”“ either ... or ...”等。

（4）句型，如“No sooner ...than ...”“Hardly ...when ...”“Its time to/for ...”等。

3.非固定詞塊。指隨時(shí)隨地即景表達(dá)生成的詞塊，或?qū)牍潭ㄔ~塊靈活地轉(zhuǎn)換、替換、添加成分之后組合而成的即時(shí)性、生成性強(qiáng)的詞塊。較長(zhǎng)的非固定詞塊可以把固定詞塊和半固定詞塊包含在內(nèi)，例如“delicious food”“the parts of a machine”“a harmful food additive”“a world of various flowers”“go on a trip/a tour/an outing/a hike/an outdoor activity/a walk around the lake”等。以下畫(huà)線部分的短語(yǔ)都屬于非固定詞塊：

（1） Seen from the mountain top， the village looks like a spot.（過(guò)去分詞短語(yǔ)）

（2） She made up her mind to thoroughly clean the guest room.（不定式短語(yǔ)）

（3） He stood alone in the open air， expecting to watch the brightly burning meteors.（現(xiàn)在分詞短語(yǔ)）

（4） Not having been chosen as monitor， he was disappointed and angry. （完成被動(dòng)式現(xiàn)在分詞短語(yǔ)）

（5） Hungry and thirsty， they couldnt go any further.（形容詞短語(yǔ)）

（6） Is there any interesting news home and abroad today？（副詞短語(yǔ)）

（7） A strange voice came from behind the wall.（介詞短語(yǔ)）

二、固定詞塊與非固定詞塊的優(yōu)點(diǎn)

詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中一直備受關(guān)注，教師也注重學(xué)生對(duì)詞塊的實(shí)踐運(yùn)用，只不過(guò)提到詞塊，不少師生使用的是詞組、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用法和慣用語(yǔ)等不同的稱(chēng)謂。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)進(jìn)行了研究。楊玉晨（1999）提到英語(yǔ)“板塊”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能;肖福壽（2000）提出“詞型”也是一種詞匯搭配，或一種語(yǔ)塊;吳靜、王瑞東（2002）認(rèn)為詞塊是一種理想的詞匯記憶模式[2]。詞塊確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)：

1.句型框架方面。從詞匯層到句子層，詞塊成分之間在結(jié)構(gòu)上的間斷性增大，即詞塊內(nèi)部可供語(yǔ)用變化的空間越來(lái)越大，為創(chuàng)造性地使用詞匯提供了更大的空間[1]。

2.語(yǔ)法教學(xué)方面。詞塊被整體學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存在記憶中，使用時(shí)可直接提取，無(wú)須花費(fèi)太多時(shí)間去根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)遣詞造句。

3.文化知識(shí)方面。學(xué)習(xí)相關(guān)詞塊不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)形式上的正確性，還可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的文化知識(shí)方面的素材和觀點(diǎn)[3]。

4.閱讀理解方面。詞塊作為語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的綜合體，同時(shí)具有整體性的特征和一定的語(yǔ)篇功能，學(xué)習(xí)詞塊有助于加快對(duì)文章的解碼速度，提高閱讀效率，同時(shí)有助于閱讀圖式的積累和提取，實(shí)現(xiàn)閱讀技能的自動(dòng)化[6]。

5.語(yǔ)篇寫(xiě)作方面。詞塊是語(yǔ)篇功能與語(yǔ)篇意義的結(jié)合，經(jīng)大量記憶、理解、聯(lián)想、串聯(lián)，可加快思維、搜索、再現(xiàn)、選擇、提取詞語(yǔ)的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，加速語(yǔ)篇組織和整合，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的流利性、準(zhǔn)確性、地道性、生動(dòng)性和有效性[4]。

6.綜合能力培養(yǎng)方面。積累詞塊可擴(kuò)大詞匯量，有利于對(duì)語(yǔ)言的輸入、記憶、存儲(chǔ)和輸出，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力[3];詞塊是語(yǔ)言的預(yù)制板塊，是語(yǔ)言的半成品，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)方面起到積極作用[7]。

非固定詞塊（包括半固定詞塊）除了以上優(yōu)點(diǎn)外，還有更突出的優(yōu)點(diǎn)：生成性強(qiáng)，可臨時(shí)組合、轉(zhuǎn)換更替、靈活運(yùn)用、隨景表達(dá);包容性大，可納入、添加多種成分（包括固定詞塊）;擴(kuò)展性高，可從多詞詞塊擴(kuò)展到更多詞的意群、從句。下文的各種轉(zhuǎn)換生成訓(xùn)練就可以反映出非固定詞塊的這些優(yōu)點(diǎn)。

三、非固定詞塊的轉(zhuǎn)換生成訓(xùn)練

盡管喬姆斯基（Chomsky）以語(yǔ)言的人腦先天生物性為出發(fā)點(diǎn)于1957年提出并經(jīng)過(guò)隨后幾十年研究、補(bǔ)充和修改的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法（普遍語(yǔ)法）未在多大程度上得到認(rèn)可[8]，但其“轉(zhuǎn)換生成”的方法、手段可以被借用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐運(yùn)用和教學(xué)運(yùn)用。針對(duì)非固定詞塊、半固定詞塊都可以進(jìn)行多種方式的轉(zhuǎn)換生成訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種表達(dá)方式，提高語(yǔ)言能力，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.結(jié)構(gòu)互換訓(xùn)練。例如：

（1） I am honoured to make the great scientists acquaintance. ? I am honoured to make the acquaintance of the great scientist.

（2） Do you know anyone with a mental or physical disability？ ? Do you know anyone mentally or physically disabled？

（3） This merchant is in possession of the controversial Impressionist painting. ? The controversial Impressionist painting is in the possession of this merchant.

其他的還有“honestly speaking ? to be honest”“What is known to all is that ... ? It is known to all that ...”等等。

（4） 從句 ? 詞塊（短語(yǔ)）

Because she is monitor， she should set up a good example. ? Being monitor， she should set up a good example.

If there is a concert in our city next week， our guests will stay here. ? There to be a concert in our city next week， our guests will stay here.

We noticed lots of the villagers who were seated in the back of the classroom. ? We noticed lots of the villagers seated in the back of the classroom.

（5） 單詞 ? 詞塊

Amy gives various answers to such a complicated question. ? Amy gives a variety of answers to such a complicated question.

Changbaishan is home to diverse rare plants and animals. ? Changbaishan is home to a great diversity of rare plants and animals.

2.同義詞塊替換訓(xùn)練。例如：

She has been so absorbed in/involved in/wrapped in/lost in her research that she hasnt had time for social activities. → She has devoted herself so much to/applied herself so much to/applied her mind so much to her research that she hasnt had time for social activities.

3.反義詞塊替換訓(xùn)練。例如：

（1） George Hambley is opposed to the view that high levels of carbon dioxide in the air will cause serious results. → George Hambleythe view that high levels of carbon dioxide in the air will not cause serious results.

（2） Zhou Yang didnt accept professional training in photography. → Zhou Yang just??? course of photography.

參考答案：（1）subscribes to/agrees to; （2） took an amateur

4.異義詞塊替換訓(xùn)練。例如：

（1） I was sorting out my accommodation. →

I was sorting out ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （屋里凌亂的衣物）.

I was sorting out ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （從不同火山口采集來(lái)的熔巖樣品）.

參考答案：the messy clothing in the room;the lava samples collected from different volcano craters

（2）He decided to seize the opportunity and set about applying for a patent. →

He decided to seize the opportunity and ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （著手尋找一個(gè)合適的幫手）.

He decided to seize the opportunity and ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)來(lái)調(diào)查此事件）.

He decided to seize the opportunity and ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （寫(xiě)下所見(jiàn)所聞呈給法庭）.

參考答案：set out to look for a suitable assistance;set up a special committee to look into the affair;set down what he had seen and heard to show it to the court

5.詞塊模仿替換訓(xùn)練。例如：

（1）Gardeners often take cuttings from growing plants to make new ones. → The couple ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（正給活茶樹(shù)剪枝） to make new ones.

參考答案：are taking cuttings from growing tea trees

（2）Cloning also happens when twins identical in sex and appearance are produced from the same original egg. → Madison abruptly found two ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （大小、形狀和高度幾乎一樣的胡桃樹(shù)）.

參考答案：walnut trees almost identical in size， shape and height

6.添加擴(kuò)充成分訓(xùn)練，把非固定、半固定詞塊往更多單詞的意群、句子方向拓展。例如：

一架二手鋼琴 a second-hand piano →

叔叔送我一架二手鋼琴。My uncle sent me a second-hand piano. →

我生日那天叔叔送我一架新鋼琴。On my birthday my uncle sent me a new piano. →

那天叔叔送我一架新鋼琴作為生日禮物。That day my uncle sent me a new piano as a birthday present.

7.課文詞塊活用訓(xùn)練。例如抽取最新人教版高中英語(yǔ)必修5的課文“First Aid for Burns”中的重要或常用詞塊（包括固定詞塊）“act as a barrier against ...” “a variety of ...”“depending on ...”“around the edge of ...”“squeeze ... out”“in place”“cause infection”“sit up”“It is vital to ...”等讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面造句，或用于對(duì)課文進(jìn)行的復(fù)述、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、歸納大意、填空等，或用來(lái)敘述事件、編構(gòu)故事，作為“Post-reading Task”來(lái)鞏固知識(shí)、加強(qiáng)語(yǔ)篇生成訓(xùn)練。

8.詞塊語(yǔ)篇生成訓(xùn)練。運(yùn)用非固定、半固定詞塊的“支架”功能把單詞連成語(yǔ)句并生成語(yǔ)篇。例如要求學(xué)生用必修1 Unit 5中的out of work、 as a matter of fact、 blow up、 in trouble、 turn to、 lose heart、 come to power、 set up、 be sentenced to等詞塊來(lái)敘述一件事，或運(yùn)用合理想象編個(gè)故事，或議論一件事，進(jìn)而生成語(yǔ)篇。

參考答案：As a department manager， Mr. Black worked hard and wanted to earn more money to support a family of five： old parents， sick wife， a child and himself. So he suggested the company reform and set up a new system to raise the staffs pay. After his suggestion was turned down， he tried every means to realize his dream of coming to power in the company. As a result， almost everyone disliked him. At last he was so angry as to threaten to blow up the managers office. As a matter of fact， he didnt do that. But what he said was serious so that he was sent to the police and might be sentenced to a certain amount of time in prison. Although he was freed one week later， he was out of work and made his family deep in trouble. To his familys delight， Mr. Black didnt lose heart. He turned to his friends and other relatives， to run a business of his own.

英語(yǔ)非固定詞塊的轉(zhuǎn)換生成訓(xùn)練是詞塊教學(xué)的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多采用。它可以提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、加快詞匯的輸出、增強(qiáng)閱讀理解能力，可謂好處多多。英語(yǔ)學(xué)科的備課、教學(xué)、課堂活動(dòng)安排、作業(yè)布置、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等方面都應(yīng)考慮詞塊的積極運(yùn)用。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?張福.詞塊理論視閾下的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：113-116.

[2] ?鄧樊.有關(guān)詞塊理論的文獻(xiàn)綜述[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：129-130.

[3] ?文利民，劉杰榮. 高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2012（8）：21-24.

[4] ?夏春來(lái).高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的詞塊產(chǎn)出性訓(xùn)練[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（6）：27-29.

[5] ?高維正，吳克明，康明強(qiáng).簡(jiǎn)明英漢諺語(yǔ)詞典[Z].南京：江蘇人民出版社，1983.

[6] ?盧建民. 基于詞塊理論的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（6）：2-4.

[7] ?鄧浩潮，周正鐘.語(yǔ)塊理論視角下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（5）：29-33.

[8] ?周玉秀，伍鐵平，張智學(xué).R. A. Hall Jr.：對(duì)喬姆斯基理論的某些批評(píng)[J].福建外語(yǔ)，1998（2）：3-5.

（責(zé)任編輯 周侯辰）