潘雯琳

【摘 要】我國音樂教育向來注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，大力發(fā)展“以審美為核心”的教育理念，而音樂鑒賞課是提高審美能力和審美情操的主要途徑，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，音樂鑒賞課能夠讓學(xué)生短時間內(nèi)建立對音樂體裁、流派、曲式、和聲等的美感，所以音樂鑒賞課成為高中學(xué)生首選。

【關(guān)鍵詞】審美教育;高中音樂;課堂

中圖分類號：J6? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0074-02

一、審美是音樂鑒賞的核心

（一）音樂鑒賞藝術(shù)

音樂，就是有規(guī)律的音響材料，音樂鑒賞，意思是人們通過對音樂作品的鑒定和評論，獲得快樂。不論是演唱、演奏，還是音樂編創(chuàng)，最終必須通過欣賞才能夠?qū)崿F(xiàn)其價值和意義，因此，音樂鑒賞在我國音樂課程當(dāng)中具有重要的意義。音樂鑒賞課是音樂學(xué)習(xí)的重要課程，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，德國著名思想家、哲學(xué)家和社會學(xué)家馬克斯說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！睂W(xué)科的審美感知便是通過課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實踐，培育在聯(lián)覺機制作用下對音樂音響的綜合體驗，提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和人文修養(yǎng)。

（二）審美進音樂鑒賞課堂

普通高中音樂課是小學(xué)和初中音樂課的延伸和細化，其目標(biāo)是培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和審美情操，具有大眾性和普及性等特點。我國2011版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，首先，在課程性質(zhì)方面提出音樂課的“審美性”和“以美育人”教育思想，同時，在課程基本理念方面也提出要“以音樂審美為核心”，體現(xiàn)了音樂課程潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和美好的人生觀。 但是高中學(xué)生身心逐漸成熟，因此，在音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容中增加基礎(chǔ)理論知識是必不可少的，對學(xué)生掌握全面知識點，擁有開闊音樂文化視野，以更好的姿態(tài)去面對未來的人生，都是具有參考價值的。

在教學(xué)實踐過程中需要注意的是，音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的文化知識，最后都得落實到聆聽和欣賞方面。在音樂鑒賞方面，課堂上教師在講解有關(guān)音樂文化知識時，必須將音樂藝術(shù)與音樂文化知識相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的審美能力才能得到提高。

（三）高中音樂鑒賞課堂現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程改革取得了一些成績，推動了課程的發(fā)展，但也存在一定的問題。從我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，我國課程設(shè)計理念與世界是接軌的，要求是很全面的，但是通過我國近二十多年的實際教學(xué)情況來看，我們的一線教師在音樂欣賞課上過多講述理論知識，從而忽略了課堂的音樂性。音樂不同于別的教學(xué)科目，它是通過學(xué)科的教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美情操，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價值觀和人生觀。

高中作為人生階段的關(guān)鍵時期，全面培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力非常重要。高中的音樂欣賞課，可以提高學(xué)生的音樂審美能力和文化修養(yǎng)。 在我國2011版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出音樂課的“審美性”和“以美育人”教育思想，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。然而，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的最大問題就是所學(xué)知識不能持久掌握，教師講完這節(jié)課內(nèi)容，下節(jié)課復(fù)習(xí)時，學(xué)生將上節(jié)課所講的內(nèi)容忘得一干二凈，其根源就是我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。我們的教學(xué)目標(biāo)是育人，但在實施的過程中將課本內(nèi)容作為終極目標(biāo)，知識沒有成為一種養(yǎng)分幫助學(xué)生成長，所以才會造成這種結(jié)果，這種現(xiàn)象值得我們教師去深刻反思。

二、提高“以學(xué)生審美為核心”

（一）音樂鑒賞教學(xué)藝術(shù)

在鑒賞課堂中，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)文本來了解舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術(shù)等，但是藝術(shù)素養(yǎng)則需要學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)牟牧?，直接融入藝術(shù)的活動過程中，藝術(shù)課堂中真正的實踐，是教師和學(xué)生能夠全身心投入到活動之中，學(xué)生的創(chuàng)造性實踐，能夠得到提升。在這個多媒體時代，數(shù)字和文字不再是信息溝通的主要工具，而元認(rèn)知活動，是學(xué)生藝術(shù)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重點。藝術(shù)為個人和群體經(jīng)驗的形成、知識的建構(gòu)，以及觀點、情感和信息的表達提供了重要手段，所有藝術(shù)學(xué)科擁有相同的目標(biāo)，但各自實現(xiàn)這些目標(biāo)的媒介，實踐和記法不盡相同，由于音樂創(chuàng)作的導(dǎo)向性，藝術(shù)教育鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維和元認(rèn)知，學(xué)生可以通過積極參與藝術(shù)課程使自己的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)和實踐，學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)后會仔細領(lǐng)悟不同文化，去探索和理解整個人類文化的發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)有助于各門藝術(shù)學(xué)科之間以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，從而為學(xué)生在不同領(lǐng)域獲取發(fā)展，將藝術(shù)的學(xué)習(xí)引入到生活的各個方面。

（二）高中生音樂學(xué)習(xí)心理研究

高中生大多處于青春期，其生理方面逐漸發(fā)育成熟，而心理上還處于半成熟時期，在感性、理性方面都還沒達到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，因此，高中生的心理發(fā)展是不平衡的，具有不穩(wěn)定性。在學(xué)習(xí)思維方面，高中階段以抽象邏輯思維為主導(dǎo)，向理論型思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)能力方面，有著更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目的，意志力逐漸增強，記憶力更持久。因此，在音樂鑒賞方面，高中生有著豐富的內(nèi)心情感，對事物有著自身的想法。在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生注重內(nèi)心的體驗，音樂欣賞教學(xué)就是圍繞著“聽”來進行，每一首音樂里所蘊含的感情、意境是無法用語言或者圖片來進行表達的。只有對于音樂、感情、情景、審美有了一定的認(rèn)知，并與自身的思想產(chǎn)生共鳴，才能欣賞到一首音樂的靈魂。

事實證明，良好的音樂習(xí)慣和獨特的音樂評論對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重大意義。因此，學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也包括了審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生提高想象力，運用不同的形式，發(fā)表自己對音樂藝術(shù)的獨特感受。

（三）提升高中生音樂審美措施

蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中， 教師應(yīng)通過聆聽，培養(yǎng)學(xué)生對聲音的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂抽象思維。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，促進學(xué)生形成良好的欣賞音樂的習(xí)慣，積累豐富的聽賞音樂的經(jīng)驗。通過教師向?qū)W生講授知識，使學(xué)生在短時間內(nèi)能快速掌握音樂知識。通過教師引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，以及對音樂的好奇心。根據(jù)六大素養(yǎng)和十八要點，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，增強理性思維和審美情趣，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高課堂氣氛，增強學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在教學(xué)要求方面，應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在授課時，應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，表達自己對音樂獨特的看法，真正做到教師少教，學(xué)生多學(xué)。要想讓音樂教育在美育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，則要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用各種教學(xué)方法，才可以達到最終目的。教師在面對學(xué)生時，不可將思維模式和教學(xué)模式固定在一個狹小的范圍里，要尋找適宜的教學(xué)方法，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、案例分析

《飲酒歌》是人音版九年級音樂課教材?！讹嬀聘琛肥歉鑴　恫杌ㄅ分械慕?jīng)典選段，由意大利作曲家威爾第作曲、皮阿維作詞。該作品運用輕快的節(jié)奏、大調(diào)式的曲式結(jié)構(gòu)，講述了男主角阿爾弗雷多對女主角維奧萊塔的愛慕之情。在第二段的結(jié)尾處，阿爾弗雷多和維奧萊塔互相表達了愛意，全曲表達了主人公對愛情的贊美與渴望。

在教學(xué)目標(biāo)方面，從情感態(tài)度上看，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生了解浪漫主義時期的音樂作品，歌劇的發(fā)展及特點，培養(yǎng)學(xué)生對歌劇的興趣。從過程與方法上看，學(xué)生通過聆聽音樂、觀看視頻，以及教師的講解，對歌劇有基本的了解。在知識與技能方面，學(xué)生應(yīng)基本了解歌劇《茶花女》。在教學(xué)重點方面，要讓學(xué)生深入了解什么是歌劇，以及歌劇的藝術(shù)特點，并教會學(xué)生哼唱《飲酒歌》的主題旋律。

四、結(jié)語

教師在面對學(xué)生時，不可將思維模式和教學(xué)模式固定在一個狹小的范圍內(nèi)，應(yīng)找到合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。而在教授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操是必不可少的。除此之外，在欣賞課上，教師應(yīng)將聆聽作為教學(xué)的主要手段， 培養(yǎng)學(xué)生對聲音的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，通過情感體驗促進學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，以及協(xié)調(diào)、合作能力。

此外，教師要與學(xué)生進行有效溝通，學(xué)會處理教學(xué)當(dāng)中的突發(fā)事件，因材施教。

參考文獻：

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