摘要：在幼兒早期，大腦尚未完全發(fā)展，理解能力較弱，但是理解圖片的能力卻很強(qiáng)。各種各樣的彩色圖片可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)釋放自己的思想和情感，在心中形成審美形象。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視繪本的教育，提高繪本的教學(xué)效率，正確理解繪本的發(fā)展過程，并注重其實(shí)際應(yīng)用，以了解其在教育幼兒方面的積極作用和主要影響。在此基礎(chǔ)上，研究在幼兒園繪本閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;策略

繪本教學(xué)是近年來幼兒園教育中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。更常見的是，教繪本涉及的教學(xué)方法是使用圖片和圖像供幼兒思考和學(xué)習(xí)。近年來，繪本教學(xué)的廣泛使用已逐漸凸顯了其不足，如何與幼兒園繪本教學(xué)的發(fā)展相協(xié)調(diào)的幼兒園教育需求已成為當(dāng)前幼兒園教育中需要解決的問題。

一、在幼兒園教授繪本的優(yōu)勢

繪本，也可以稱為圖畫書，是幼兒文學(xué)表達(dá)的最喜歡形式。它不僅包含許多有趣的圖片和故事，還包含一些社交和生活知識(shí)。在近年來的幼兒教育改革的背景下，繪本已逐漸應(yīng)用于幼兒園教育。教師希望使用這種模型來提高小學(xué)幼兒園教學(xué)的效率，并激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。結(jié)合以往對幼兒園教學(xué)的研究，合理使用繪本不僅可以吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)繪本，而且可以傳達(dá)日常生活的常識(shí)，從而提高幼兒園教學(xué)的影響力和對教育團(tuán)體的理解，為幼兒教育的持續(xù)和更好的增長奠定基礎(chǔ)。

二、改善幼兒園照片書教學(xué)的方法

（一）指導(dǎo)幼兒獨(dú)立分析繪本的內(nèi)容

在幼兒園的教學(xué)過程中，為了使幼兒的閱讀水平得到切實(shí)的提高，教師必須首先明確地向幼兒傳達(dá)閱讀的主要內(nèi)容。由于幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，因此在閱讀過程中很難分析閱讀內(nèi)容。閱讀結(jié)合了單詞和圖片的繪本教學(xué)，可以極大地減少幼兒在閱讀中的學(xué)習(xí)困難。在日常教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)幼兒們深入探索生動(dòng)有趣的繪本的內(nèi)容，從而擴(kuò)大幼兒的閱讀學(xué)習(xí)能力，使幼兒在學(xué)習(xí)繪本的同時(shí)有效鍛煉身體，逐步提高閱讀能力。例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)不要吃“果凍豆”時(shí)，繪本的圖片使幼兒們相對容易理解故事。教師可以要求幼兒們用自己的話簡要回顧一下繪本的歷史以及繪本中的圖片。完成對幼兒的復(fù)習(xí)后，教師將相應(yīng)地完成并糾正其中的錯(cuò)誤。這樣的練習(xí)可以有效地?cái)U(kuò)大幼兒在閱讀中的思維能力，使幼兒們可以學(xué)習(xí)思考和探索深度閱讀內(nèi)容，并初步建立自己的閱讀知識(shí)體系。

（二）閱讀繪本，使幼兒們感受到生活的價(jià)值

幼兒繪本包含精美的圖畫和生動(dòng)的故事，可以幫助幼兒提高現(xiàn)象學(xué)的能力和情感境界。此外，閱讀繪本的目的是鼓勵(lì)幼兒閱讀，感受故事的含義，了解真實(shí)的場景和接近真實(shí)生活的生活經(jīng)歷，以便幼兒能夠跟隨故事人物的情感變化。理解生活的意義并感知不同的生活，以實(shí)現(xiàn)生活的價(jià)值。例如，在繪本作者芭芭拉·庫尼（Barbara Cooney）的繪本作品《母親的花》中，大多是用回憶來告訴幼兒有關(guān)母親的花的信息，告訴年輕人他從小就答應(yīng)了祖父。了解了繪本的故事后，幼兒們就會(huì)被繪本中的精美圖畫所吸引，同時(shí)幼兒可以閱讀繪本中的圖畫，并實(shí)現(xiàn)對母親花的熱愛，并鼓勵(lì)幼兒們思考將來可以做些什么，以使生活和世界變得更美好。這樣，幼兒們首先可以意識(shí)到生活的意義和生存的價(jià)值，勇于探索世界。

（三）重新探索并選擇繪本價(jià)值點(diǎn)

繪本的內(nèi)容具有其獨(dú)特的價(jià)值。繪本中的哪一點(diǎn)可以促進(jìn)幼兒閱讀技能和個(gè)性的全面發(fā)展？在閱讀之前，教師應(yīng)重新學(xué)習(xí)繪本，從不同角度考慮，探索和提高繪本的教育價(jià)值，考慮到不同年齡幼兒的特征，制定繪本活動(dòng)目標(biāo)并計(jì)劃個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

（四）巧妙地選擇并找到圖片的要點(diǎn)

幼兒閱讀時(shí)主要依靠圖片。如何明智地選擇圖片以發(fā)展幼兒的觀察和表達(dá)能力？教師可以針對不同的繪本風(fēng)格和教學(xué)需求量身定制個(gè)性化的治療方法。

1.小心留白空間以擴(kuò)大幼兒表達(dá)的空間

教繪本時(shí)，教師經(jīng)常遇到以下情況：當(dāng)教師提出問題時(shí)，許多能識(shí)字的幼兒盯著圖畫，逐字逐句地閱讀。這種看似順利的響應(yīng)實(shí)際上非常好。在某種程度上，限制了幼兒的想象力。為了使幼兒們對繪本有更好，更多樣化的理解，教師可以使用計(jì)算機(jī)軟件的功能在閱讀時(shí)處理和刪除屏幕上的文字。例如，在繪本《小豬變形記》中，為了發(fā)展大幼兒的語言表達(dá)能力，作者精心處理了圖片中的部分文字，并僅選擇了重要的文字信息，即小腿出現(xiàn)多次在繪本的歷史中。沙彌小僧說“不是那么遙遠(yuǎn)”，以鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)意見。這種巧妙的空處理使幼兒們可以自由想象，突出閱讀注意力，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，并提升閱讀情感。

2.受影響的圖像提供了重要的閱讀信息

一些繪本甚至長達(dá)數(shù)十頁，甚至數(shù)十頁甚至有很多圖片。不可避免地，教師必須在很短的課堂時(shí)間內(nèi)填寫所有圖片的描述。根據(jù)繪本場景的重復(fù)性質(zhì)，教師可以選擇典型的圖畫來給幼兒們觀察和講故事的想法，以便幼兒們可以說幾張圖畫并理解整個(gè)繪本。例如，繪本《美麗的夢》以鮮艷的文字和明亮的視覺藝術(shù)講述了一個(gè)小動(dòng)物的夢想：什么是骯臟的豬的夢想？當(dāng)折疊頁打開時(shí)，讀者意外地遇到了另一個(gè)場景：它看起來像一個(gè)真正的公主。除了豬和羊羔，繪本還包含有關(guān)兔子、大象、蝸牛、河馬、驢和許多其他小動(dòng)物的夢幻故事。在故事中，作者選擇了著名的兔子、蝸牛和羔羊的圖像作為主要閱讀圖像，并指導(dǎo)幼兒看、猜和說話，以便將這些動(dòng)感的動(dòng)物介紹給讀者。集體閱讀后，教師帶領(lǐng)幼兒們到閱讀區(qū)自己閱讀《美麗的夢》，鼓勵(lì)他們自己閱讀繪本的全部內(nèi)容，讓幼兒們以幻想的方式展翅高飛。

參考文獻(xiàn) ：

[1]馬雪.淺析幼兒園繪本閱讀的意義[J].新課程（綜合版），2019（12）：60.

福建省三明市大田縣廣平中心小學(xué) 王新華