摘要：學(xué)生的情感容易受到外界環(huán)境的影響，如果高中英語教師的課堂教學(xué)氛圍是沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會變得消極起來。有時候教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生反而在座位上昏昏欲睡，其學(xué)習(xí)效率可想而知。但如果高中英語教師為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課打瞌睡的情況就會甚少出現(xiàn)?；诖耍咧杏⒄Z教師需要在教學(xué)的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、有效利用信息技術(shù)以及組織趣味游戲活動，由此為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：良好課堂氛圍;有效營造;高中英語

課堂氛圍指的是在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)。當(dāng)高中英語教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍之后，學(xué)生就會有著主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而積極地配合教師的課堂教學(xué)工作，促使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有所保障。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，高中英語教師就需要思考這樣一個問題：該如何為學(xué)生營造良好的課堂氛圍呢？教師不能憑空想象問題的答案，而是要在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行摸索和總結(jié)。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平

高中英語教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持中等程度的焦慮。大量研究表明，中等程度的焦慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有積極影響的，學(xué)生既有著一定的學(xué)習(xí)動力，也不會讓自己的神經(jīng)過于緊張。這樣的話，高中英語教師就能夠在學(xué)生的幫助下營造出緊張而熱烈，同時也寬松冷靜的課堂氛圍，學(xué)生也因此有著更高的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《English around the world》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語詞匯有：international＼native＼command＼standard等，需要學(xué)習(xí)的短語有play a role＼because of等，需要學(xué)習(xí)的語法知識有祈使句以及直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。在開展課堂教學(xué)活動之前，筆者就會讓學(xué)生針對此展開預(yù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果來了解他們的學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們有著中等程度的焦慮。如有的學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了單詞的發(fā)音，但對于某些單詞的應(yīng)用還缺乏了解。在課堂教學(xué)的時候，筆者就要求其對單詞的應(yīng)用展開探究。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以尋求其他學(xué)生和筆者的幫助，這樣他們的學(xué)習(xí)壓力就不會很大，也會積極地為了完成任務(wù)而努力。此時筆者為學(xué)生所營造的課堂氛圍就是輕松愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

二、有效利用信息技術(shù)

學(xué)生之所以在高中英語教師講得津津有味的時候昏昏欲睡，其最主要的原因之一是英語知識有著抽象復(fù)雜的特點，學(xué)生難以理解，也因此拒絕理解，由此讓高中英語教師的課堂氛圍變得低迷起來?；诖耍咧杏⒄Z教師就需要對信息技術(shù)展開利用。教師需要研究自己的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造一個形聲色俱全的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時學(xué)生的各種感官會受到刺激，他們也會有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并付諸于行動。此時高中英語教師的課堂氛圍就是輕松的和愉快的。例如：在進(jìn)行《Friendship》這一單元的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生用英語去描述自己的朋友。為了讓學(xué)生積極地去進(jìn)行描述，筆者就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。此時筆者就會利用多媒體向?qū)W生播放兩個好朋友在一起相處時的場景，有女生喜歡的逛街、聊天，有男生喜歡的打籃球、踢足球。在播放畫面的同時，筆者還為學(xué)生配上了主題是“友情”的歌曲，進(jìn)而讓學(xué)生的視覺和聽覺都受到刺激。此時學(xué)生就會想起自己與朋友相處時的場景，他們對朋友的喜愛之情就會被激發(fā)出來。在生動的畫面和動聽的音樂襯托下，筆者為學(xué)生營造出了良好的課堂氛圍。然后筆者再讓學(xué)生去用英語描述自己的朋友時，學(xué)生也會積極踴躍地展開描述，他們遇到不了解的英語知識時，就會產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

三、融入趣味教學(xué)游戲

游戲這一活動符合學(xué)生活潑的性格特征，當(dāng)高中英語教師將學(xué)生所喜歡的游戲引入到自己的教學(xué)中時，他們的教學(xué)過程就會變得有趣起來，也因此能吸引學(xué)生的注意力，促使課堂氛圍變得活躍起來。但高中英語教師要明白一點，引入游戲的最終目的是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。因而在設(shè)計游戲的時候，高中英語教師就需要對教學(xué)內(nèi)容展開研究，進(jìn)而將之有效地融入到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中收獲英語知識。例如：在進(jìn)行《Earthquakes》這一單元的教學(xué)之前，筆者就圍繞“earthquake”這一主題進(jìn)行了問題的設(shè)計，如地震來臨前都會有哪些不正常的現(xiàn)象發(fā)生呢？地震來臨的時候該如何保護(hù)自己呢？地震之后該如何進(jìn)行重建工作呢？等。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會組織學(xué)生去玩知識競答游戲，學(xué)生需要通過舉手的方式來搶答，他們需要用英語來進(jìn)行回答。如果某些學(xué)生實在不知道該如何用英語進(jìn)行描述，他們就可以用漢語回答。此時其他學(xué)生同樣可以搶答翻譯的機會。在游戲結(jié)束之后，筆者會對學(xué)生搶答的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，完全沒有搶答過的學(xué)生就需要在下課之后錄制一個介紹地震的英語視頻。這樣的話，學(xué)生就會積極地參與知識競答游戲中去，進(jìn)而讓自己從中收獲關(guān)于地震的英語知識。

總而言之，影響高中英語教師課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，課堂氛圍就是其中的一個重要因素?；诖?，高中英語教師就需要為學(xué)生進(jìn)行良好課堂氛圍的營造。在研究有效營造策略的時候，高中英語教師需要遵循“以生為本”的教育理念。文章中所介紹的三種教學(xué)策略之所以能有效發(fā)揮作用，就是因為其是教師站在學(xué)生的角度上研究所得到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.如何營造良好的高中英語課堂氣氛[J].英語畫刊（高級版），2016（10）：88.

邯鄲市三中南校區(qū)（原鋼苑中學(xué)） 王麗蕾