摘要：語文古詩詞蘊(yùn)含了較多的文化知識，是歷史文化的記錄者。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的成績，還能夠發(fā)展邏輯思維，增強(qiáng)智力，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，為了有效增強(qiáng)教學(xué)的手段，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，理解詩詞內(nèi)涵;使用合作教學(xué)，認(rèn)知詩詞情感;利用生活教學(xué)，豐富詩詞知識等教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;生活化

生活化教學(xué)是根據(jù)教材知識，運(yùn)用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生理解教材中的文化知識，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，教師在語文古詩詞教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，理解詩詞內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠?qū)⒔滩闹械闹R轉(zhuǎn)化為視頻的內(nèi)容，以此能夠刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中理解詩詞的內(nèi)涵，能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。語文古詩詞與現(xiàn)代漢語具有較大的差異性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵。

例如：教師在教學(xué)《山居秋暝》的過程中，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)視頻，以此幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋......秋天的山中王孫自可以久留?！钡囊曨l讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生理解“空山新雨后，天氣晚來秋......王孫自可留”等內(nèi)涵。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時，觀看教師制作的多媒體視頻，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提升教學(xué)的能力，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

二、使用合作教學(xué)，認(rèn)知詩詞情感

合作教學(xué)是將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，融合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個人能力，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞情感的認(rèn)知。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知詩詞的情感，有助于培養(yǎng)良好的精神素養(yǎng)，豐富精神的世界。教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生對詩詞情感的準(zhǔn)確認(rèn)知。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以使用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此幫助小學(xué)生認(rèn)知詩詞的情感。

例如：教師在教學(xué)《己亥雜詩》的過程中，可以先將小學(xué)生分成不的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生認(rèn)知詩詞的情感。如，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)詩詞的內(nèi)容，查閱古文詞典，能夠認(rèn)知詩詞的生僻詞匯，增強(qiáng)對詩詞內(nèi)容的理解，以此感悟詩詞中表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)詩人的創(chuàng)作背景，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱詩人創(chuàng)作時的條件，以此揣摩詩人的內(nèi)心，不僅能夠增強(qiáng)對古詩詞的理解，還能夠拓展精神的世界，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)生在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作的方式，可以在相互交流中解析古詩詞的難點(diǎn)，能夠增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的能力。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的方式，可以簡化教學(xué)的流程，提升教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

三、利用生活教學(xué)，豐富詩詞知識

為了滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩詞，還需要學(xué)習(xí)課外的古詩詞，豐富古詩詞的知識。小學(xué)生提升古詩詞文化學(xué)識，能夠人感悟古詩詞的魅力，增強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)的效率，提升古詩詞的學(xué)習(xí)的積極性。教師在古詩詞教學(xué)中過于重視教材知識的教導(dǎo)，影響了小學(xué)生古詩詞知識的提升。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以利用生活教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的古詩詞，以此豐富詩詞的知識。

例如：教師在小學(xué)生的假期時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀古詩詞書籍，以此豐富學(xué)生的古詩詞知識。如，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生閱讀《詩詞格律》，有助于認(rèn)知古詩詞的內(nèi)涵，了解古詩詞的創(chuàng)作方式，理解古詩詞的格式，以此提升對古詩詞的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)古詩詞的意識。小學(xué)生閱讀《唐詩選集》，不僅可以了解更多的古詩詞知識，提升古詩詞的文化修養(yǎng)，還能夠提升對唐代文化的認(rèn)知，豐富歷史知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀不同的詩詞書籍，即能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的成績，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)方式，能夠均衡教學(xué)的方式，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生從生活中解析古詩詞內(nèi)容，以此豐富小學(xué)生的古詩詞文化學(xué)識。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，古詩詞的教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容之一。雖然，小學(xué)生在語文古詩詞學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了對古詩詞的記憶，限制了對古詩詞的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，教師在古詩詞的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

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四川省儀隴縣度門小學(xué) 劉曉麗