摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)教學的地位也得到了提升，如何保證信息技術(shù)教學的發(fā)展并取得理想的教學效果，成為了教學中深入思考的課題。因此，為確保達到教學目標，在實踐中的教師還應(yīng)鼓勵翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，加深學生的學習經(jīng)驗，確保教學活動的有序發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的主題，希望在相關(guān)工作的發(fā)展中具有參考價值。

關(guān)鍵字：小學教育;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的，落后的教育理念已難以適應(yīng)時代的發(fā)展，難以實現(xiàn)教學目標。因此，在進行信息技術(shù)教學時，小學教師需要及時更新教學思路，致力于教學創(chuàng)新等，并順應(yīng)時代的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)是理想的教學選擇，這為開展教學活動提供了更多的機會。

1.小學信息技術(shù)教學教室的現(xiàn)狀

至于“信息技術(shù)”這四個詞，大多數(shù)小學生已經(jīng)不陌生，主要是因為近年來信息技術(shù)發(fā)展迅速，已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這與我們的生活密不可分。在大數(shù)據(jù)時代，多媒體教學、微課逐漸出現(xiàn)在人們的生活中。小學還開設(shè)了信息技術(shù)課程，小學的教學非常重要。教育工作者繼續(xù)探索新的教學模式，積極使用信息技術(shù)教學，并使學生在課堂中有效地收集知識。適應(yīng)性以及僅靠教師講授就無法達到教學標準所要求的水平，并且不利于提高小學生的技能。在新的課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂進入教學教室，極大地改善了基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學。通過將小學信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，教師積極鼓勵小學生進行思考，研究和討論。小學生不僅可以在課堂上感到輕松，還可以教育小學生形成自我指導和協(xié)作學習的機會。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義

一方面，小學的信息技術(shù)教學必須與當前大規(guī)模新課程標準的改革保持一致，另一方面，它必須滿足當今課程開發(fā)中學生對信息技術(shù)的需求。提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效地促進了小學信息技術(shù)的發(fā)展，對新時代的教學具有重要意義。這種方法可以與信息技術(shù)教學相結(jié)合，以發(fā)展學生的能力。它更有利于發(fā)展信息素養(yǎng)，使學生可以通過更多渠道訪問重要的學習資源，并提高他們分析和解決問題的能力。在全新的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以與學生進行深入的交流和討論，以加深學生對課堂教學的理解。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（1）改變教師在課堂中的角色，以學生為主導進行教學

在傳統(tǒng)的教學模式下，小學信息技術(shù)教師占據(jù)主導地位。他們通過語言教給學生知識，而小學生不知道課堂上知識的變化，也不能在課后，而是在開放的教室里反思和總結(jié)知識。教師更加重視小學生的學習經(jīng)歷，加強對學生的學習導向和管理。小學生的自我控制能力較弱，因此，教師應(yīng)注意營造良好的教學氛圍，增強教學互動性。在開展課堂活動中，實現(xiàn)師生互動，學生互動，及時審查學生問題，反饋學習成果以及反思自己的教學方法。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師組成一個2至5人的學習小組，要求學生首先在小組中討論問題，并在必要時讓學生使用計算機來測試他們解決問題的知識。該方法是正確的。老師會監(jiān)控每個學生的學習成績，帶領(lǐng)學生學習能力不足的地方，在課后總結(jié)工作，并指導學生在課后進行鞏固。

（2）通過教授信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的獨立研究意識

與傳統(tǒng)的教學班級之間的區(qū)別在于，教師應(yīng)在班級開始時確定學生的研究和學習任務(wù)的方向。學生的身份已經(jīng)從被動聆聽轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁楆P(guān)鍵研究要素，該要素使小學生能夠探索學習，獨立提問，解決問題和總結(jié)問題，以便小學生可以利用他們的學習方法自由地安排上課時間，然后繼續(xù)在信息技術(shù)研究過程中發(fā)現(xiàn)樂趣并養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在信息技術(shù)教室中，教師預先錄制教學視頻以向?qū)W生展示技術(shù)操作。觀看完操作視頻后，小學生需要具有一定的時間和地點主題才能親自控制計算機。對于老師未提及的一些問題，學生應(yīng)學習使用互聯(lián)網(wǎng)找到問題的解決方案，在所使用的教室中發(fā)展良好的信息素養(yǎng)，并不斷適應(yīng)教室中使用的教學制度。在這方面，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難。在隨后的教學過程中，教師可以更好地了解學生的要求，并以小學生的能力為目標。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂里進行教學活動，以提高小學生的興趣

小學生對信息素養(yǎng)的要求不是很高，沒有正式考試來檢查小學生的成績。結(jié)果，小學生在信息技術(shù)課程上花費的時間更少，他們的態(tài)度也不是很重要?，F(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)學生的興趣，以便小學生可以學習使用大量的在線內(nèi)容，確定互聯(lián)網(wǎng)對他們的成長所帶來的好處，找到適合他們的學習內(nèi)容，并讓小學生在有限的時間內(nèi)學到更多時間。信息技術(shù)知識也引起了更大的興趣，從而發(fā)展了小學生的創(chuàng)新能力和連續(xù)性。

例如，在信息技術(shù)教室中，教師可以根據(jù)學生的能力分配學習任務(wù)，允許學生在線查找相關(guān)信息，并使用文字處理技術(shù)將收集到的信息整合在一起，以激發(fā)學生對信息的熱情。學生對信息技術(shù)知識有更深入的了解。

總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，它使學生能夠在課堂上占據(jù)主導地位。教師在學生研究過程中僅遵循方法并提出建議，為學生提供了更多的自我研究空間和對知識的更深刻理解。在小學信息技術(shù)教學中，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學生提供全新的學習體驗，培養(yǎng)自主學習意識，并使小學生從小就適應(yīng)信息時代，掌握必要的技能，并能夠在線信息共享全面開放。遠見卓識，找到合適的學習內(nèi)容，增加自主學習的機會，發(fā)展小學生的全面性，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

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