摘要：當(dāng)前，根據(jù)促進(jìn)素質(zhì)教育的要求，注意兒童的潛在發(fā)展和個性差異，領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立參與和培養(yǎng)創(chuàng)造力，已成為小學(xué)美術(shù)教育的重要思想。根據(jù)滿足“設(shè)計與適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)要求的小學(xué)教育美術(shù)課程，小學(xué)四年級的美術(shù)設(shè)計課與過去的簡單手工課有很大不同。在目前的美術(shù)設(shè)計課教學(xué)中，美術(shù)老師必須在課堂上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生獨(dú)立思考，模仿和探索，積極提問，鼓勵學(xué)生。因此，作者討論了在小學(xué)四年級時用于藝術(shù)設(shè)計的一些更有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)中學(xué)年級;美術(shù);教學(xué)策略

根據(jù)新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)藝術(shù)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，教會學(xué)生了解設(shè)計和掌握的形式，色彩和媒體，并發(fā)展學(xué)生的實踐技能和評估。教師對設(shè)計的水平和的理解，決定了教師可以運(yùn)用多種實用的教學(xué)方法，以彌補(bǔ)過去美術(shù)教學(xué)的不足，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計課程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成學(xué)生對設(shè)計的審美理解和興趣，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試。此外，教師還應(yīng)改變教學(xué)過程和評估方法，提高美術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)教育中充分發(fā)揮美術(shù)設(shè)計教育的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)創(chuàng)新意識

最好的老師可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是所有教育者的共識。只有學(xué)生感興趣時，他們才能進(jìn)行自我探索，積極學(xué)習(xí)和熱情。在課堂教學(xué)中有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)設(shè)計課中，教師可以使用教學(xué)方法利用學(xué)生的好奇心，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在“椅子設(shè)計”課程中，教師可以使用多媒體，展示一些多功能現(xiàn)代椅子的視頻。當(dāng)學(xué)生觀看時，他們驚嘆不已，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，因此，可以導(dǎo)入椅子，并創(chuàng)建此教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道椅子可以如此自由地設(shè)計，這將阻止他們形成思維定勢。然后，可以創(chuàng)建椅子餅干制作的模型。在介紹完課程之后，講師讓學(xué)生了解椅子的基本功能和組件，然后根據(jù)用戶的需求或他們的想象力進(jìn)行構(gòu)建。由于學(xué)生思維開放，因此，教師并不用拍攝太多照片，只要鼓勵學(xué)生大膽地想象并積極地在色彩，形狀，功能和材料等方面進(jìn)行創(chuàng)新就可以。學(xué)生有豐富的想象力。在教師正確指出之后，他們不僅積極地思考和創(chuàng)造座椅，自由座椅，太陽椅，太空艙座椅等作品，而且這種教學(xué)方法，不僅在實施本課程的教學(xué)中發(fā)揮了作用，而且使得整個課堂氣氛活躍而充實快樂。在這個教室里，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了充分的適應(yīng)。此外，在課堂上教學(xué)時，老師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流。例如，在學(xué)生之間行走，單獨(dú)地教學(xué)生，在教室里來回走動，縮短學(xué)生之間的距離并增強(qiáng)師生之間的情感，并促進(jìn)所有學(xué)生參與思考。

二、構(gòu)建一種將詩與畫，藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式

詩畫融合主要是在小學(xué)美術(shù)課中，以學(xué)生為主體，以老師為主要指導(dǎo)。在特定的教學(xué)氛圍中，一種“詩畫中畫”的有機(jī)融合，將“詩畫中畫”有機(jī)地融合起來，將“詩中畫”藝術(shù)課的概念，滲透到詩畫的雙重影響之中。有效地提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)造力，并幫助學(xué)生在課堂上用詩作畫，充分展示和表達(dá)繪畫意境，并要求學(xué)生盡可能地模仿祖先。繪畫后寫詩，只要能表達(dá)繪畫概念的“詩”。如果能進(jìn)一步表達(dá)繪畫本身的藝術(shù)概念，將會起到很好的藝術(shù)表達(dá)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“美麗的荷花池”時，教師可以將詩歌和繪畫結(jié)合起來。包括古代詩歌，詩歌、當(dāng)代詩歌和兒童詩歌，以及教室中創(chuàng)作的兒童詩歌?！皟和L畫”主要是指，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的繪畫，包括著名的，古代的和現(xiàn)代的兒童繪畫，從學(xué)生的角度出發(fā)，包括學(xué)生自己創(chuàng)作的所有藝術(shù)品，以及雕刻品等。例如，可以介紹江南時，可以從摘荷花，荷葉、魚等方面，本著“以人為本，以書畫教育人”的教學(xué)原則，積極開展“兒童書畫”美術(shù)專項課程的建設(shè)，創(chuàng)作書畫，發(fā)展學(xué)生的情緒，發(fā)展想象力。并擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到教學(xué)目的，通過詩與畫相結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高詩畫技法，努力建立身心愉悅的教學(xué)機(jī)制，以實現(xiàn)“輕載有效”。課堂教學(xué)，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、通過復(fù)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)中，不允許學(xué)生逐步畫出相同的圖畫，而是根據(jù)復(fù)制的原理幫助學(xué)生連接到他們的作品。學(xué)生創(chuàng)作主要是要，作品的構(gòu)成和表達(dá)對象保持不變。復(fù)制后，學(xué)生將自己創(chuàng)建顏色更改，重點(diǎn)是顏色教學(xué)，包括教學(xué)基本技術(shù)。例如色調(diào)和顏色匹配。

例如，在教授“駕駛員顏色”時，教師首先可以要求學(xué)生復(fù)制圖片模型的構(gòu)成，然后要求他們根據(jù)所學(xué)知識選擇自己喜歡的顏色，進(jìn)行混合。漸變顏色設(shè)置為在屏幕上繪畫。通過這種方式，學(xué)生不僅可以掌握混合的基本知識，還可以使用作曲技巧，發(fā)揮想象力并發(fā)展表達(dá)美的能力。另外，老師指導(dǎo)學(xué)生分析原始作品，感受作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容和思想情感，掌握原始作品的主要內(nèi)容，并允許學(xué)生復(fù)制，學(xué)生可以根據(jù)掌握情況獨(dú)立添加表達(dá)方法，然后創(chuàng)建新圖片。這樣的練習(xí)不僅使學(xué)生通過復(fù)制原作來學(xué)習(xí)繪畫技巧，掌握一些基本的藝術(shù)知識，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生有充分的發(fā)揮機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱情。并提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)語

綜上所述，為了盡快改變這種狀況，提高我國小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，改變教學(xué)觀念，制定更加完善的教學(xué)體系，從而提高了小學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的興趣，并不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤茹.幼兒創(chuàng)造性思維與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)——以幼兒美術(shù)教學(xué)為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（05）：119-121.

廣東省茂名市文東街小學(xué) 陳潔茹