摘要：伴隨著課堂教學改革的持續(xù)推動，各種各樣教學核心理念與教學方式五花八門，高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)慢慢變成教育教學的熱點話題。在高中英語的教學中，教師必須深刻領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵，確立高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)條件，不但在本身教學能力的提升與教學方式的豐富下手，還應當根據(jù)學生的教學目標開展課堂教學的調(diào)節(jié)，確保學生可以在課上獲得最大限度的發(fā)展與提高。文中著眼于高中英語高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)與推廣，融合“選擇試驗課堂教學，進行宣傳教育主題活動”“融合學生教學目標，明確教學方式”“全面推行方式，提升教學實際效果”三個層面討論了高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)條件以及應用推廣。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學方式

高中英語教學中高效課堂的定義一經(jīng)明確提出就獲得了權(quán)威專家、專家學者與一線教師的普遍認可，而怎樣對于學生的具體情況開展高效課堂教學方式的設(shè)計，推動學生在課上獲得積極主動的學習感受，培養(yǎng)良好的讀書習慣，是教師必須在教學中處理的問題。就目前的狀況來講，高效課堂的教學方式在高中英語教學中運用與推廣依然存在許多 問題，如有一些教師不了解高效課堂的內(nèi)涵，有一些教師不清楚怎樣采取措施的教學方式，因而，怎樣促使全體教師確立高效課堂的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)高效課堂的方法等，必須開展高效課堂教學方式的推廣，推動高效課堂的教學方式慢慢變化為常態(tài)的教學方式。

一、選擇試驗課堂教學，進行宣傳教育主題活動

學校的英語教學教研組的創(chuàng)立，除開能夠鍛煉教師的技術(shù)專業(yè)教學能力，提升英語的教學品質(zhì)外，關(guān)鍵便是根據(jù)教師之間教學信息內(nèi)容的溝通交流與共享，創(chuàng)新教師的教學核心理念，推動教師在教學核心理念、教學方式與教學方式上開展立即的升級與文化整合的梳理。在高效課堂核心理念的推動下，英語教研組應當有效選擇學校內(nèi)出色教師的試驗課堂教學，開展集體的宣傳教育主題活動，對于高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)實際意義、高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)條件以及高效課堂對教師的要求等開展詳盡的解讀，豐富教師的基礎(chǔ)知識，讓教師對高效課堂的創(chuàng)設(shè)有一個總體的了解。僅有那樣，才可以推動教師消化吸收和了解高效課堂的內(nèi)涵，不會再將高效課堂當作示范課的榜樣，慢慢運用于平常的教學中，確保高中英語的教學品質(zhì)獲得平穩(wěn)的提高。

二、融合學生教學目標，明確教學方式

不一樣學校、不一樣班集體內(nèi)的學生教學目標是不一樣的，教師務必具有掌握學生教學目標和根據(jù)學生的教學目標開展高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)的能力。在實際的教學過程中，教師必須根據(jù)早期的調(diào)查充足掌握學生的自學能力、性格特點與思維能力，在融合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的教學目標來進行教學，明確有效的教學方式，確保學生的自學能力可以在課上獲得有效鍛煉。

比如，教師必須正確引導學生關(guān)心新學習的語匯以及修飾詞和介詞的差別，并可以基礎(chǔ)把握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。對于過去進行時的被動語態(tài)，學生在了解句型時一般不會有非常大的問題，但實際的把握并運用時有很多學生將不確立及物動詞的過去分詞，或是在運用的過程中忽略了“have”與“has”的差別。對于學生的這一教學目標，教師必須對癥治療，如學生不確立及物動詞的過去分詞，便正確引導學生在課上說說普遍的及物動詞，以及及物動詞變化為過去分詞時的轉(zhuǎn)變 ，同學們間學習信息內(nèi)容的共享資源對比教師的單純性、不斷的注重更能造成學生的共鳴點。這類敞開式的教學方式在高效課堂的搭建中是較為普遍的，不但可以目的性地處理學生在學習中存在的艱難，還可以不斷加強學生的參加興趣，提升課堂教學的講課實際效果。另外，還可以融入趣味性的教學方式，這類趣味性的推進和訓練方法不容易造成學生的抵觸，同時也是順從學生喜歡玩、喜愛參加游戲的特性的，有利于學生在比拼、比賽、游戲、角色扮演游戲的過程中累積英語詞匯量，進而提高學生在課上學習的幸福感，點燃學生學習英文的興趣。

三、全面推行方式，提升教學實際效果

為了更好地提高高效課堂教學方式在高中英語教學中的運用實際效果，提高全體教師的教學能力與學生的自學能力，在大范疇內(nèi)開展高效課堂教學方式的推廣與運用是十分必要的。作為教師，應當確立高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)實際意義，有效運用好備課教案、上課、評課記錄等教師間互相促進的方式，確保全體教師的教學能力都可以獲得鍛煉，英語教學的水準獲得提高。

比如，在集體備課的過程中，教師能夠根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)上特性來開展設(shè)計，在共享自身教學設(shè)計的同時留意主旨自身的人性化設(shè)計，讓別的教師確立自身的設(shè)計意圖。這類集體討論式的備課教案必須防止千篇一律的備課教案方式，教師完成資源共享的過程也是高效課堂的方式獲得推廣的反映，僅有教師本身在高效課堂的教學中獲得較多的獲得，才可以自發(fā)性地運用與推廣高效課堂教學方式。

總而言之，高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)與高效課堂方式的推廣是一項系統(tǒng)的工程項目，要想獲得實際性的進度，務必要借助眾多的一線高中英語教師的共同奮斗。教研組應組織試驗課堂教學的宣傳教育主題活動，提高教師的基礎(chǔ)理論知識儲備，教師應當積極地學習相關(guān)高效課堂基礎(chǔ)建設(shè)的基礎(chǔ)理論，參考別的出色教師的實踐活動計劃方案，同時融合學生的基礎(chǔ)上教學目標來采用適度、有效的教學方式，最終全面推行高效課堂教學方式，以全方向提升高中英語的教學實際效果。

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山西省長治市平順中學校 王輝