摘要：隨著人們生活水平的提高，人們逐漸重視幼兒園教育。由于特殊的教育目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常不應(yīng)用于幼兒園教育。其中，在幼兒園繪本教學(xué)時缺失情感教育是幼兒園教育的主要問題之一。因此，本文首先分析了在幼兒園繪本教學(xué)中缺失情感教育的具體表現(xiàn)，然后探討了適當?shù)膶Σ摺?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;對策

幼兒園教育中的繪本教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，已成為學(xué)前教育的一種非常重要的形式。這種新的教學(xué)方式極大地提高了孩子的自主性和獨立思考能力，促進了師生互動和溝通，極大地提高了教學(xué)效果。但是，在繪本教學(xué)時，教師經(jīng)常側(cè)重于孩子的觀察技巧，行為規(guī)范和語言表達能力，很少關(guān)心對孩子的情感教育，這對于孩子成長教育是非常不利的。為了解決這個問題，需要采取適當?shù)倪m應(yīng)和變革措施，以提高幼兒教學(xué)中情感教育。

一、在幼兒園繪本教學(xué)中缺失情感教育的原因

1.在教學(xué)中忽略了幼兒內(nèi)在的情感因素

目前，大多數(shù)繪本都來自國外，需要進行本地化處理才能使其適合教學(xué)。因此，當將繪本用于教學(xué)時，教師解釋的內(nèi)容相對較多。情感教育是繪本教學(xué)激發(fā)幼兒情感的重要方法之一。但是，大多數(shù)教師在講解繪本時，往往會更注重繪本的故事，而繪本中隱含的內(nèi)在情感因素卻被忽略了。許多幼兒園教師專注于詞匯，講故事等，忘記講解繪本中帶有的情感，從而失去了對幼兒進行情感教育的機會。

2.繪本教學(xué)未能有效地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒的情緒

在啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)幼兒的情感教育方面，教師在其中起著至關(guān)重要的作用。情感教育的指南不僅是按規(guī)矩和行為進行教學(xué)，而且要更多地與兒童進行交流。通過有效地交流溝通，幫助孩子們創(chuàng)造一個可以自己感知和思考的世界。但是，研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教繪本教師對孩子們進行啟蒙和輔導(dǎo)，對孩子的情感教育也有直接的影響。

3.問題教學(xué)

問題在情感教育中起著重要的作用。好的問題可以使孩子們在文學(xué)情緒中遵循老師的想法，并有效地感受到繪本中的情緒。在教繪本時，教師通常會根據(jù)繪本的內(nèi)容提出問題，這迫使孩子們只關(guān)注故事的內(nèi)容，而不會感覺到故事中的情感。

二、幼兒園繪本教學(xué)中實施情感教育的措施

1.全面挖掘情感因素

在教繪本時，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)兒童閱讀技巧的有效發(fā)展，探索圖畫書中豐富的情感因素。由于兒童的主觀閱讀能力較弱，教師需要考慮繪本中的情感因素，并以直接生動的語言向孩子們講解，使孩子能夠在教師的指導(dǎo)下感覺到繪本中的情感并積淀下來。另一方面，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，使孩子們在實際活動中可以體驗到各種各樣的情感。

2.充分發(fā)揮教師的作用

作為新課程改革的一部分，教育部門越來越關(guān)注兒童的整體素質(zhì)。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)充分認識自己的角色和地位，并成為良好的領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。因此，為了改變目前在幼兒園教繪本時情緒低落的現(xiàn)狀，需要充分發(fā)揮教師的作用。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給孩子真實的感覺和積極的教學(xué)態(tài)度，使孩子們更快地融入繪本中，并增強孩子們的情感體驗。學(xué)齡前兒童通常會模仿教師，而教師采取的每項行動都是學(xué)前教育模式的目標。因此，通過繪本教學(xué)，教師可以充分利用這種感覺，在對孩子的情感教育中發(fā)揮作用。

3.確保問題的有效性

在幼兒園繪本教學(xué)中，孩子可以通過觀察并告訴教師在某種程度上理解繪本中的故事，但是由于生活經(jīng)驗和年齡的限制，孩子無法有效地體驗繪本所提供的豐富情感。因此，教師應(yīng)結(jié)合繪本的內(nèi)容，合理地提出問題，并讓孩子通過提問來感受繪本故事中的情感。特別是，課程應(yīng)該合理設(shè)計。闡明繪本中的情感因素后，教師應(yīng)該對此進行徹底研究，并結(jié)合孩子的年齡和心理特征來合理地設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師還應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，以使孩子們可以在這種環(huán)境下有效地感受繪本中的情感。其次，應(yīng)確保問題的有效性。教師應(yīng)在充分考慮教學(xué)內(nèi)容和目標的前提下，合理地提出問題，并針對性，計劃性和啟發(fā)性問題，讓孩子們積極思考問題，并在思考過程中感受圖畫書的歷史。例如，在學(xué)習(xí)繪本《湯姆上幼兒園》時，教師可以通過問“你喜歡上幼兒園嗎？”的問題，向孩子們介紹繪本中的故事。孩子們讀完圖畫書后，教師可以問孩子以下問題：“湯姆為什么假裝生病？這種方法正確嗎？湯姆坐在床上感覺如何？湯姆上幼兒園時的心情如何變化？”通過問這些問題，孩子們不僅可以理解繪本的內(nèi)容，認識到撒謊是不對的，而且可以結(jié)合自己的真實經(jīng)歷來感受湯姆上幼兒園過程中的一系列情緒波動，這有助于改善兒童的學(xué)習(xí)能力，豐富兒童的情感經(jīng)歷。

4.在多媒體中起輔助作用

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)越來越受到許多教師的重視，尤其是在繪本的教學(xué)中。具有生動圖片和逼真的聲音效果的多媒體教學(xué)可以吸引孩子們的注意力，并可以使孩子們更好地體驗繪本的情感。因此，在繪本的教學(xué)中，正確使用多媒體教學(xué)可以增強孩子的情感意識，提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

一般而言，在幼兒園教學(xué)繪本時，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，深入研究并探索情感教育的不足，將情感教育科學(xué)引入繪本理論和實踐教學(xué)中，并加以創(chuàng)新。當孩子們閱讀繪本時，進行情感教育，培養(yǎng)孩子良好的情感價值觀，有助于孩子全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱曉霞. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J]. 課程教育研究，2019，（50）：130.

陜西省榆林市子洲縣第一幼兒園 劉毓