摘要：在小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對(duì)于技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求，促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。同時(shí)也一定程度上推動(dòng)了技術(shù)教學(xué)的變革，提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。鑒于此，教師在開(kāi)展小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升予以關(guān)注和重視。既要改變自身的教育思維，將學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的啟迪貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。又要拓展教學(xué)的手段，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好入手，盡量選擇一些能夠激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的手段來(lái)進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)技術(shù);學(xué)生;動(dòng)手能力;提升方法

從目前小學(xué)技術(shù)教學(xué)的狀況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還是有不少的問(wèn)題存在。其一，教師在平時(shí)的技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，比較強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，偏重于理論層面上的教學(xué)，不僅對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升和發(fā)展缺乏關(guān)注和重視，同時(shí)也很少針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升來(lái)展開(kāi)具體的技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力一直比較低下，其嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。其二，小學(xué)學(xué)生自己的動(dòng)手能力較弱，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很少自己動(dòng)手去做一些力所能及的事情，而這，無(wú)疑增加了教師開(kāi)展小學(xué)技術(shù)教學(xué)工作的難度。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述：

一、變革教育思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的誘發(fā)

對(duì)于小學(xué)技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培育和提升，關(guān)鍵在于啟迪和誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)意識(shí)到動(dòng)手實(shí)操的好處。而這，不僅需要教師從思想上做出一定的調(diào)整和改變，同時(shí)還需要將學(xué)生動(dòng)手意識(shí)落實(shí)到實(shí)處，滲透到學(xué)科技教學(xué)的方方面面，從而讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到影響。

舉例來(lái)說(shuō)，在“紙船承重”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師可以向?qū)W生提出“鐵皮放在水中會(huì)怎樣”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)明自己的理由，以此來(lái)引入課堂的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以組織學(xué)生就“大輪船很重，但能在水面上航行，而鐵皮卻不能浮在水面上”的問(wèn)題，利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行討論和探究，試著分析并找出原因。最后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的誘發(fā)和啟迪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組來(lái)進(jìn)行紙船的制作活動(dòng)，并利用學(xué)生們所制作的紙船，在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展一場(chǎng)具體的紙船承重比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在制作紙船和參與競(jìng)賽的過(guò)程中感受到技術(shù)學(xué)科的快樂(lè)所在，養(yǎng)成一定的動(dòng)手意識(shí)。

二、更新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興致

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣是保證學(xué)科教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行下去的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生動(dòng)手能力的核心要素。而想要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興致，不僅需要教師從現(xiàn)有的技術(shù)教學(xué)手段入手，改變傳統(tǒng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)乏味且無(wú)趣的教學(xué)方式，同時(shí)還需要深度研究和分析教材內(nèi)容，從教材出發(fā)，選擇一些貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興致和動(dòng)力。

舉例來(lái)說(shuō)，在“紙飛翼”一課的教學(xué)之中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興致和動(dòng)力，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展一次主題為“我心目中的武器模型” 的武器制作活動(dòng)。在此次活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示炮艦的具體制作方法和流程，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在白卡紙上畫(huà)出艦只的分解圖，并試著將這些部件進(jìn)行組裝，進(jìn)而完成武器模型的制作。當(dāng)然，為了突出本次制作活動(dòng)的作用，教師還需要利用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生們比一比誰(shuí)做的最快且做的最精致，從而讓學(xué)生真正參與到技術(shù)課堂中來(lái)。

三、開(kāi)展手工活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

小學(xué)技術(shù)教材當(dāng)中有不少的手工內(nèi)容，因此，在培育和提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力過(guò)程中，教師還需要立足于教材，依照教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一些具體的手工活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生提升自身的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)然，在手工活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要注意把握手工活動(dòng)的有序性和合理性，杜絕手工活動(dòng)開(kāi)展的形式化和局限化。

舉例來(lái)說(shuō)，在“罐頭玩偶”一課的教學(xué)之中，教師除了展開(kāi)必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織幼兒開(kāi)展一次具體的“罐頭玩偶”手工活動(dòng)。在此次手工活動(dòng)當(dāng)中，教師可以從罐頭玩偶的材料選擇、罐頭玩偶的制作過(guò)程以及罐頭玩偶制作時(shí)需要注意的事項(xiàng)等方面入手，不僅要做好指導(dǎo)工作，同時(shí)對(duì)于學(xué)生手工活動(dòng)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行處理，以此來(lái)保證此次手工活動(dòng)順利的進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，既要遵循技術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，有組織、有目的的開(kāi)展一些技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到鍛煉和提升，切實(shí)養(yǎng)成一定的動(dòng)手能力。

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哈爾濱育紅小學(xué) 陳雅男