韓肖肖

摘要：當今社會條件下，科學技術迅速發(fā)展，我國越來越重視對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，為了激發(fā)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，我國出臺了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。為了更好地促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，筆者出于該角度，用模糊綜合評價法對該獎勵機制進行評價研究。首先是構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制綜合評價體系，從宣傳和校園氛圍、教育體系、實踐平臺、保障體系和獎勵政策五個方面多個指標進行評價，利用層次分析法確定各個方面指標所占比例，運用模糊綜合評價法進行評價，得出我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的評價結果，并加以提高和改善。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);模糊綜合分析法;激勵機制;層次分析法

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的號召下，各大高校逐漸將創(chuàng)業(yè)課程放在理論教育和實踐教育體系中。本文從宣傳與氛圍、教育體系、實踐平臺、保障體系和獎勵政策 5 個方面選擇多個指標，首次構建了評價指標系，對激勵機制滿意度進行問卷調查，運用 AHP-模糊綜合評價法對該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制進行評價，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策的完善提供理論依據。

1 評價指標體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制評價指標體系的構建是進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制綜合評價的關鍵一步。本者從宣傳與氛圍（B1）、教育體系（B2）、實踐平臺（B3）、保障體系（B4）和獎勵政策（B5）中選擇了 19 個指標（指標層），構建了評價指標體系。

2 評價模型的建立

2.1 問卷調查及數據處理

問卷調查是最為適用的調查方式。問卷內容共包含 6 個方面：基本信息方面，即調查對象基本信息，是否參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動;宣傳與氛圍方面，包括調查上述所設立的指標的學生滿意度;教育體系完善方面，即學校是否開設相關教育活動等;實踐平臺建設方面，即是否有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等;保障體系完善的調查;獎勵政策落實的調查等。最后，學生對自身所認識到的實際情況對各項指標進行評價，以“優(yōu)、良、中、差和很差”5個層次進行評價。選取某高校不同年級的學生總共發(fā)放 200 份問卷，收回有效問卷 196份，根據收回的問卷調查結果進行統(tǒng)計學分析，得到每個方面、每個指標的滿意認可度。

2.2 評價模型的建立

因為筆者所構建的指標體系較模糊且難以量化，因此，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制下的評價研究需采用模糊綜合評價法。而基于AHP-模糊綜合評價法構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制評價模型主要用層次分析法（AHP）來確定準則層和指標層指標權重（準則層為大方面，指標層指隸屬于各個大方向下的各個指標）。該權重的計算主要是請高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專家對所設立的各層指標以 1-9 標度法兩兩打分，形成判斷矩陣，通過判斷矩陣的計算得到最終的各指標權重值。

3評價結果

10 位優(yōu)秀卓越的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師代表對準則層 5 個指標進行兩兩打分，形成判斷矩陣，得到相應的指標結果，對該判斷矩陣還需要進行一致性檢驗。該檢驗方法是對于各個教師的評分值利用 AHP 法求出各準則層對應的指標層的權重，將準則層指標權重和其對應的指標層指標權重相乘，最終確定各指標相對于總目標的最終權重。指標的權重系數說明了該指標在其層級中的相對重要程度，在本文的評價體系中，各指標的權重大小則表明了各指標對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制影響的程度。接下來，準則可以根據準則層權重系數進行排列，得到各個方面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度的影響程度。筆者為了確定該評價法的有效性，選取的當地的某高校進行模糊法的評價，最終該校的模糊法評價結果顯示，這五方面中，所占的權重的排序依次為保障體系（B4）、獎勵政策（B5）、實踐平臺（B3）、教育體系（B2）、宣傳與氛圍（B1）。

對于出現該指標結果從而思考，保障體系居于首位代表保障體系的完善對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制影響的程度最大。目前教育背景下，保障體系有多種保障方法，相對來說較為完善，起到積極的鼓勵作用，例如提供專項資金支持、導師幫扶和彈性學制等，從體制上鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。獎勵政策的落實、沖抵學分、保研加分等對于學生的誘惑力也極大，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，促使學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。而實踐平臺的建立是作為學生有開展創(chuàng)新項目的軟硬件基礎。教育體系的完善、宣傳與氛圍的營造相對于前 3 個指標權重系數較小，但也起到了一定作用，使學生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

從評價結果來看，該學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制評價結果對應的等級為“良”，在全國高校中屬于中上水平。因此，該學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法對于其他高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的借鑒作用。例如該學校對于大學生申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基本上都予以立項，并根據項目的級別提供合理的資金資助;將大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為保研晉升的加分項，可以沖抵創(chuàng)新學分;創(chuàng)新項目都有指導老師指導;設有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，及時推送最新的創(chuàng)新政策、創(chuàng)新講座和競賽等消息;開設了公共選修課程以及相關講座，加強校外實踐基地的建設和校企合作。通過評價結果還能夠看出不足：例如在宣傳與教育體系的構建方面還需加以完善。應利用各途徑加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策的宣傳力度、創(chuàng)新宣傳方式，只有宣傳貫徹人心，大家才能真正感受實實在在的激勵機制。

4 結束語

激勵機制的有效應用可充分調動學生參與課堂學習之外創(chuàng)新實踐活動的積極性，提高學生的綜合素質，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義，提高積極性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，而大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動我國各方面穩(wěn)步發(fā)展的關鍵。本文從宣傳與氛圍、教育體系、實踐平臺、保障體系和獎勵政策 5 個方面選擇多個指標，構建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制綜合評判指標體系。在此基礎上，采用 AHP法確定各指標的權重，利用模糊綜合評價法評價某所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，對評價結果進行分析。本文所構建的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制評價指標體系和基于 AHP-模糊綜合評價法的評價模型可為其他學校提供參考。

參考文獻：

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