陳麗敏?梁有勇

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，我國逐漸加強(qiáng)對“中職升本”模式的重視力度，以促使現(xiàn)階段的中職人才發(fā)展，得到繼續(xù)深造的機(jī)會，以提升人才的綜合素養(yǎng)水平。但受其自身的性質(zhì)影響，現(xiàn)階段的發(fā)展中還存在一些不足，影響其教育效果，基于此本文從升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中存在的問題入手，深入開展分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索出全新的教學(xué)內(nèi)容與策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：升本輔導(dǎo)班;文化基礎(chǔ)課;教學(xué)內(nèi)容;設(shè)置

隨著新課改的不斷深化，中職升本模式成為中職教育發(fā)展的重點(diǎn)，為中職人才提供本科階段教育，以提升其學(xué)歷水平，進(jìn)一步發(fā)展。但現(xiàn)階段該模式在實(shí)踐中還存在較多的問題，如中職院校與本科院校之間的課程內(nèi)容銜接不合理，導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量降低，增大中職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響其持續(xù)學(xué)習(xí)能力，需要合理的優(yōu)化課程內(nèi)容銜接問題，幫助學(xué)生適應(yīng)本科學(xué)習(xí)階段，掌握知識內(nèi)容。

一、升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中存在的問題

（一）現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與本科階段銜接不足

現(xiàn)階段，雖然我國教育體系逐漸加強(qiáng)對“中職升本”的重視力度，加快整體的改革創(chuàng)新，但其在實(shí)際的實(shí)踐過程中依舊存在較多的不完善之處，尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面，其文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容與本科階段的教學(xué)內(nèi)容銜接不足，部分學(xué)生在本科階段出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)情況，難以跟上本科學(xué)習(xí)的節(jié)奏，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效率降低，影響自身的發(fā)展，最終降低升本輔導(dǎo)班的教學(xué)效果[1]。

（二）升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課程教材不合理

實(shí)際上升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課程教材不合理也是現(xiàn)階段存在的主要問題，其主要的原因在于本科輔導(dǎo)班的發(fā)展時間較短，未能形成完整的課程體系，導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量降低，影響當(dāng)前的教學(xué)效率。例如，在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教學(xué)中，難以為學(xué)生提供針對性的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平提升較為緩慢，甚至部分內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)體系難以適應(yīng)，屬于本科教材的刪減部分，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）學(xué)生難以適應(yīng)本科階段的知識學(xué)習(xí)

受中職院學(xué)生自身的性質(zhì)因素影響，其自身的綜合素養(yǎng)水平較低，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較大，難以適應(yīng)本科階段的知識學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。與此同時，部分學(xué)生未能明確中職升本對自身的意義，造成自身的學(xué)習(xí)動力不足，容易被困難打倒，形成被動學(xué)習(xí)意識，影響自身的發(fā)展[2]。

二、合理設(shè)置升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐策略

（一）為教師提供更合理的教學(xué)資源

在發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，制定全新的發(fā)展計劃，為教師提供更合理的教學(xué)內(nèi)容，提供良好的教學(xué)便利，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。例如，中職學(xué)?？梢詫?shí)際情況匯編文化課教案集與課件集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材與教學(xué)資源的共享，幫助教師備課，為教師提供良好的教學(xué)便利，促使教師不需要花費(fèi)大量的時間備課，整理現(xiàn)有的內(nèi)容來優(yōu)化，以自身的需求為基礎(chǔ)整理教學(xué)教案，形成符合學(xué)生要求的內(nèi)容，從根本上提升工作效率，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教學(xué)要求。同時積極提升教師的綜合業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法與策略，加快教學(xué)改革，為學(xué)生提供針對性的幫助，為升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）編制完善的文化基礎(chǔ)課程教材

中職學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)積極開展創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)理念，可以根據(jù)實(shí)際情況編制升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)校本教材，以中職學(xué)校自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，針對性編訂，以保證現(xiàn)有的課程教材符合院校的實(shí)際情況，與本科階段的課程相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)本科階段學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，以新課改為基礎(chǔ)，明確升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)，確定其教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到教學(xué)的目的。優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，制定升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)，積極與本科院校相互合作，征求本科院校的意見與建議，考慮現(xiàn)階段的教育體系現(xiàn)狀，形成完整的升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升整體的教學(xué)水平。

（三）注重學(xué)生基礎(chǔ)文化課水平提升

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)文化課實(shí)際水平，針對性開展教學(xué)，以研究的升本輔導(dǎo)班文化基礎(chǔ)課教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生提出全新的發(fā)展要求，促使中職學(xué)生的文化水平提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中做到有效的銜接，加強(qiáng)中職學(xué)校與本科院校知識體系的結(jié)合，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，滿足教育發(fā)展需求。通過提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化課水平可以促使基本上適應(yīng)本科學(xué)習(xí)，文化課綜合水平明顯提升，提升自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮出升本輔導(dǎo)班的作用優(yōu)勢，為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，中職升本模式逐漸受到人們的重視，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，繼續(xù)深造，因此應(yīng)加強(qiáng)對課程內(nèi)容銜接處理，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理的適應(yīng)本科階段學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)，編制符合要求的課程教材，通過營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，適應(yīng)本科學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷敏.中職文化基礎(chǔ)課與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式構(gòu)建芻議[J].大眾科技，2018，16（07）：169-170.

[2]章小平.中職文化基礎(chǔ)課的課程整合及教學(xué)創(chuàng)新[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究），2018，12（06）：67-68.

[3]龔利森，任鎖全.高職院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的思考與探索[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2018，23（04）：64-65.

課題項目：

“中職升本”培養(yǎng)模式下文化基礎(chǔ)課的研究——合理設(shè)置升本輔導(dǎo)班語、數(shù)、英教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐（基金號：GXZZJG2016B216）。