夏妮

摘要：本文主要運(yùn)用“自上而下”的理念作為教學(xué)理論和教學(xué)方法，選取《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）的第二部分“防控和救治兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)同作戰(zhàn)”中的第二分部“構(gòu)建全民參與嚴(yán)密防控體系”的內(nèi)容實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐的嘗試，強(qiáng)調(diào)了教師堅(jiān)持立德樹(shù)人、教書(shū)育人的理念的重要性。

關(guān)鍵詞：“自上而下”的教學(xué)模式;課程思政;立德樹(shù)

我國(guó)教育部于5月28日發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程思政綱要》）的通知。從此通知中獲知，根據(jù)中共中央的指示精神，確立了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，將課程思政融入到課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程中。本文作者結(jié)合“自上而下”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式，結(jié)合今年新冠肺炎疫情中我國(guó)防疫抗疫的政策措施，在疫情期間“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)中，節(jié)選《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版））的第二部分“防控和救治兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)同作戰(zhàn)”中的第二分部“構(gòu)建全民參與嚴(yán)密防控體系”的內(nèi)容實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐的嘗試。

一、“自上而下”的教學(xué)模式和課程思政的關(guān)系

由于認(rèn)知科學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，在20世紀(jì)70年代末，一些學(xué)者從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究語(yǔ)言。 1976年，美國(guó)心理學(xué)家Goodman（古德曼）指出，讀者不是逐字的獲取信息，而是猜測(cè)，過(guò)濾和驗(yàn)證他們已獲取的知識(shí)，并對(duì)他們猜想進(jìn)行修訂，然后實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的理解。該模式被稱(chēng)為“自上而下閱讀模式” ，它體現(xiàn)了讀者的積極影響。自上而下的閱讀模式意味著讀者應(yīng)該使用基本常識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)，和對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)理解整篇文章的意義，猜測(cè)不理解的文段的意思，然后仔細(xì)地研究他所表達(dá)的意思。

有關(guān)新冠病毒知識(shí)和疫情相關(guān)的英語(yǔ)純文本素材主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集來(lái)自我國(guó)的政府機(jī)構(gòu)、我國(guó)官方媒體，以及世界衛(wèi)生組織，和一些國(guó)外媒體等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資源。接下來(lái)主要以《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）為例。本文作者采用“自上而下”的教學(xué)模式，運(yùn)用《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)素材來(lái)開(kāi)展課程思政的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐?！犊箵粜袆?dòng)》白皮書(shū)（英文版）的內(nèi)容較多，但詞匯難度恰當(dāng)，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度適中，篇章結(jié)構(gòu)十分清晰，因此對(duì)我們的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)此白皮書(shū)英文版非常適合運(yùn)用“自上而下”的模式。

《課程思政綱要》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！笨梢钥闯?，雖然《課程思政綱要》說(shuō)明價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者都要兼顧，但“價(jià)值塑造”在前、“知識(shí)傳授”居中、“能力培養(yǎng)”第三?？梢哉f(shuō)這三者的關(guān)系也是一種“自上而下”的關(guān)系，首先價(jià)值塑造必須總領(lǐng)全局——學(xué)生對(duì)于《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）的學(xué)習(xí)也是要首先領(lǐng)略黨和政府領(lǐng)導(dǎo)抗疫的堅(jiān)定信心和精神;其次才是知識(shí)的獲取和能力的鍛煉——學(xué)生對(duì)于《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）中的段落、句子、詞匯的學(xué)習(xí)以及掌握這些知識(shí)后通過(guò)寫(xiě)作或演講等形式的英語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉。因此，“自上而下”的教學(xué)模式中的“上”應(yīng)該是指價(jià)值塑造，“就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。也可以理解為“價(jià)值塑造”、“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”都是教學(xué)中的重點(diǎn)，但必須以“價(jià)值塑造”作為課程思政中最重要的目的。

二、“自上而下”的課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

由于《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）中的內(nèi)容較多，共約25000詞左右，本文作者節(jié)選其中的第二部分“防控和救治兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)同作戰(zhàn)”中的第二分部“構(gòu)建全民參與嚴(yán)密防控體系A(chǔ) Tight Prevention and Control System Involving All Sectors of Society”的內(nèi)容，將此部分內(nèi)容作為線上課程思政的一個(gè)重要組成部分。此部分內(nèi)容是與教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知的核心精神和重要內(nèi)容緊密聯(lián)系的。本文作者將除此部分之外的白皮書(shū)英文版中的其他內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。接下來(lái)，本文作者將以《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）中的第二部分的第二分部為例，對(duì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

首先，因?yàn)椴扇　白陨隙隆钡慕虒W(xué)模式，所以先通過(guò)頭腦風(fēng)暴的線上課堂討論形式向?qū)W生提出思考問(wèn)題：1. Why can China control the epidemic effectively and efficiently？ 2. What was the most significant thing you did during this epidemic？ 3. Do you think you can protect your family and you from being infected with coronavirus？ 4. What have you known about this epidemic？ 5. What have you known about the pandemic around the world？ 對(duì)于這些問(wèn)題的討論，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以不畏懼困難的樂(lè)觀積極的態(tài)度看待疫情的爆發(fā)和各級(jí)政府、醫(yī)護(hù)人員以及人民群眾共同抗擊疫情的堅(jiān)定信心。

然后，教師將《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）中的第二部分的第二分部學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至QQ班群中后，要求學(xué)生通過(guò)快速瀏覽的方法閱讀完這部分內(nèi)容后，用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這部分內(nèi)容作總結(jié)，并對(duì)此部分中的各個(gè)分論點(diǎn)概括出重點(diǎn)內(nèi)容。這些應(yīng)作為預(yù)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生在課前完成，為線上課堂的相應(yīng)的討論做好準(zhǔn)備。在線上課堂的討論中，教師的角色為主持人、協(xié)調(diào)人、啟發(fā)者、評(píng)判者、引導(dǎo)者，始終保持一個(gè)以學(xué)生為中心的線上課堂氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生的討論向積極正面的方向發(fā)展，學(xué)生亦可結(jié)合自己所在城市、社區(qū)、村鎮(zhèn)的防疫抗疫實(shí)例來(lái)論證。

在課上已做充分討論的基礎(chǔ)上，課后可要求學(xué)生自我拍攝展示短視頻，來(lái)展示自己對(duì)于《抗擊行動(dòng)》白皮書(shū)（英文版）中的第二部分的第二分部學(xué)習(xí)內(nèi)容和防疫抗疫的所思所想。學(xué)生拍攝的短視頻要求在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給教師，教師對(duì)這些短視頻按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)分和評(píng)語(yǔ)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生。

總結(jié)

本文就“自上而下”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐模式做了十分淺顯的探討，但深刻認(rèn)識(shí)到“價(jià)值塑造”在前、“知識(shí)傳授”居中、“能力培養(yǎng)”第三的關(guān)聯(lián)關(guān)系，因此這種“自上而下”的認(rèn)知理念能夠有助于在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在由新冠肺炎疫情造成的前所未有的困難情況下，教師堅(jiān)持立德樹(shù)人的觀念，對(duì)于全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

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