楊世琦

[摘 ?要：在高等教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，少數(shù)民族教育管理也更為重要。由于文化與生活方式的不同，少數(shù)民族教育存在其特殊與獨(dú)特性，提高教育管理水平，創(chuàng)新教育管理方式對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)都起著至關(guān)重要的作用。就學(xué)校與學(xué)生而言，從學(xué)校的教育方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)接納能力、生活學(xué)習(xí)實(shí)踐等多個(gè)方面都是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育研究的創(chuàng)新出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)新性研究教育管理，有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：邊疆高校;少數(shù)民族;大學(xué)生;教育管理]

一、少數(shù)民族大學(xué)教育管理現(xiàn)狀

1.民族復(fù)雜性：由于高等教育迅速發(fā)展，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)生民族成分較為復(fù)雜，這些學(xué)生來(lái)自于不同少數(shù)民族。因此針對(duì)多樣少數(shù)民族大學(xué)生的對(duì)于教育管理的研究與制定是十分嚴(yán)格與重要的。

2.語(yǔ)言差異性：在高校中，少數(shù)民族學(xué)生交流多使用本民族語(yǔ)言，少與其他學(xué)生溝通，漢語(yǔ)理解與運(yùn)用能力比較薄弱。在教育管理研究中，教育一定要注重于提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用與使用能力。提高學(xué)生漢語(yǔ)授課的理解與掌握能力。

3.心理思想多樣性：學(xué)校是一個(gè)大集體，來(lái)自不同地方，不同民族的人在這里聚集，學(xué)生本身思想心理方面的差異在這種大環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)摩擦。因此，學(xué)校應(yīng)豪賭重視學(xué)生的心理思想，積極引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，梳理正確的民族觀念，不與他人因差異性問(wèn)題產(chǎn)生矛盾與更大爭(zhēng)執(zhí)。

4.文化背景差異：少數(shù)民族學(xué)生的生活環(huán)境是廣闊而自由的，民族意識(shí)是一種由內(nèi)而生的民族認(rèn)同感，團(tuán)體、熱鬧、豪爽、直白是獨(dú)屬于少數(shù)民族大學(xué)生的民族魅力，但同時(shí)也會(huì)因?yàn)楸Ｊ鼗蛎褡遄宰鹦?、民族信仰被他人無(wú)意冒犯而產(chǎn)生敵對(duì)心理，所以，教育者要正確且妥善引導(dǎo)者人恩的行為思維意識(shí)。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族教育管理研究重要意義

1.有利于貫徹文化政策與方針，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

56個(gè)民族，每個(gè)民族都至關(guān)重要，每個(gè)民族文化都多姿多彩，多民族國(guó)家，多元文化、多樣民族特色，在這種高效融合的客觀教育環(huán)境中，高校在教育管理中發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。在此引導(dǎo)下，建立少數(shù)民族文化事業(yè)，培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才。以少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)作為教育根本，運(yùn)用合理管理少數(shù)民族的教育方法，更適合更有效推動(dòng)少數(shù)民族文化建設(shè)。

2.有利于培養(yǎng)少數(shù)民族人才

提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合教育管理，把少數(shù)民族大學(xué)生教育落到實(shí)處，這樣既有利于豐富和豐富少數(shù)民族的大學(xué)生的生活工作學(xué)習(xí)，與同學(xué)和諧相處，掌握專業(yè)的技能知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐發(fā)揮自己的本領(lǐng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康人格。

高校作為教育的載體，高校環(huán)境對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響，一個(gè)優(yōu)秀的高校教育環(huán)境不但可以培養(yǎng)有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人才，同時(shí)也能塑造一個(gè)健康的、積極的人格。育人育才，只有先塑造一個(gè)積極的人的形象，健全、完善教育管理制度改革教育管理創(chuàng)新工作方法，才能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生不斷變化、發(fā)展的思想現(xiàn)狀。

4.有利于文化融合，促進(jìn)各民族地區(qū)交往與學(xué)習(xí)。

少數(shù)民族大學(xué)生是未來(lái)的少數(shù)民族地區(qū)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才，讓少數(shù)民族大學(xué)生有能力為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)一份力量，傳播本民族文化，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在國(guó)家政策的支持下，促進(jìn)本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、當(dāng)前高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生方面

他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面多數(shù)呈不同程度的問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)授課的方式一方面影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與吸收能力，另一方面，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式或多或少的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，適應(yīng)力與培養(yǎng)一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生老師對(duì)少數(shù)民族缺乏認(rèn)知與了解，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生得不到老師的反饋與關(guān)愛(ài)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間因?yàn)槔斫饣蛭幕町惿仙堋?/p>

2.學(xué)校教育管理方面

高校教育工作者對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理重視程度低，高校教育隊(duì)伍能力不足，關(guān)于少數(shù)民族教育理念不清晰，目標(biāo)不明確，影響高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理研究真正的落實(shí)到實(shí)際;在教師團(tuán)隊(duì)地建設(shè)中，少數(shù)民族教育者比重較低。而且少數(shù)民族大學(xué)生教育管理沒(méi)有明確的目標(biāo)。目標(biāo)責(zé)任在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中對(duì)于教育管理水平有一定影響。

3.學(xué)校層面

設(shè)置與安排適當(dāng)?shù)恼n程，避免出現(xiàn)因課程設(shè)置問(wèn)題、教育狀態(tài)問(wèn)題而打擊少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的熱愛(ài)性與主動(dòng)性。高校對(duì)于當(dāng)前教育目標(biāo)模糊不明確，更多地注重于教書層面，即讓學(xué)生在教育中更多的獲得知識(shí)與技能，而對(duì)學(xué)生的思想教育層面多數(shù)以選修、公開(kāi)課的方式傳授，不夠深刻，重教書、輕育人思想和行為依然存在著，高校的教育管理體制存在的弊端顯現(xiàn)。

四、邊疆高校少數(shù)民族教育管理創(chuàng)新性研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，少數(shù)民族學(xué)生教育研究不斷成為高校教育發(fā)展的重要研究課題，在高校教育發(fā)展中，高校教育者不斷認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理研究的重要性。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育現(xiàn)狀為統(tǒng)一招生、預(yù)科，預(yù)科即指少數(shù)民族學(xué)生，他們中的大多數(shù)在學(xué)習(xí)上漢語(yǔ)能力薄弱，語(yǔ)言理解能力緩慢。因這種生活文化上的差異導(dǎo)致出現(xiàn)各種矛盾，也是高校教育面臨的難題之一。

五、邊疆高校少數(shù)民族教育管理創(chuàng)新性研究對(duì)策

1.加強(qiáng)高校教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

極強(qiáng)高校教育隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)少數(shù)民族指導(dǎo)教師，為教育注入新鮮血液;加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育工作經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的指引作用，有利于輔導(dǎo)員老師掌握少數(shù)民族學(xué)生狀態(tài)，對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題可以及時(shí)應(yīng)對(duì)與解決。

2.教育引導(dǎo)，加強(qiáng)思政教育

（1）加強(qiáng)思想教育，定期針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)活動(dòng)，組織開(kāi)展講座。加強(qiáng)對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論等中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)觀念強(qiáng)烈，從而樹(shù)立正確的民族觀。使學(xué)生清楚國(guó)家的政策與制度對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感。

（2）少數(shù)民族高縣地區(qū)理應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的少數(shù)民族教育管理反饋機(jī)構(gòu)，安排專人即使收取教育反饋意見(jiàn)，定期開(kāi)會(huì)傳達(dá)建議，及時(shí)把握學(xué)生的心理及現(xiàn)階段教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，針對(duì)性處理存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。

3.高度重視，加強(qiáng)日常管理

細(xì)管理，有針對(duì)性幫扶教育，開(kāi)展豐富的民族文化活動(dòng)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化自信與民族自豪感。尊重少數(shù)民族文化，用愛(ài)矯正學(xué)生錯(cuò)誤行為。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參節(jié)社團(tuán)組織，豐富自身人格，增進(jìn)感情，對(duì)于催進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，不斷發(fā)展有進(jìn)一步的推動(dòng)作用。

（2）有針對(duì)性的幫助貧困學(xué)生，設(shè)立勤工儉學(xué)的制度，為學(xué)生提供能夠自力更生的平臺(tái)，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

（3）所以抓嚴(yán)學(xué)生心理，加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員要隨時(shí)來(lái)接重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，民族學(xué)生干部要輔助輔導(dǎo)員及時(shí)留意與溝通。幫助他們樹(shù)立健康的觀念，避免消極的心理，盡快適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活。

4.科學(xué)設(shè)置課程

（1）教育扶持制度現(xiàn)今已普遍存在，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生語(yǔ)言差異等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在一定的難度，為使少數(shù)民族學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力。部分地區(qū)采取實(shí)施50分及格制等方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（2）可定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生養(yǎng)成自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。也可見(jiàn)互助小組春收經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)。

（3）重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出原因，解決問(wèn)題。從而提高成績(jī)。

5.加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生干部建設(shè)

在少數(shù)民族學(xué)生教育與管理的創(chuàng)新性研究中，關(guān)于對(duì)少數(shù)民族干部的培養(yǎng)十分重要。其來(lái)自于學(xué)生，與同學(xué)間年齡相仿，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生心理，能夠第一時(shí)間與學(xué)生溝通，傳遞信息，輔助輔導(dǎo)員老師解決問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，一方面可引導(dǎo)其他少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立正確三觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決高校少數(shù)民族學(xué)生教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生成才，可以推動(dòng)對(duì)少數(shù)民族教育管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：呼倫貝爾學(xué)院第三屆思想政治教育工作科研立項(xiàng)一般項(xiàng)目“邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校民族學(xué)生教育管理的創(chuàng)新性研究”項(xiàng)目編號(hào)（SZYB2019010）。