摘 要：在全球化經(jīng)濟(jì)與改革開放全面推動(dòng)下，我國(guó)各方面改革都得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，高職教育也需要針對(duì)發(fā)展觀念、方向作出教學(xué)調(diào)整?；诖耍疚膶?duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育基礎(chǔ)含義與特點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)而詳細(xì)分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育之間的實(shí)際關(guān)聯(lián)，提出高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下正確的發(fā)展路徑，以期促使高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相符合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí);高職教育;關(guān)聯(lián);發(fā)展路徑

一、引言

我國(guó)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“直到2020年為止，教育部門需要形成更加貼合現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育體系，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求?！庇纱丝芍呗毥逃龑?duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)甚至國(guó)家發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。近幾年，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的提出，各行各業(yè)都在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)與改革，以使產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相互貼合。高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，也需要針對(duì)自身發(fā)展作出適當(dāng)調(diào)整與改革，這樣，才能為我國(guó)提供更多優(yōu)秀人才。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育的基礎(chǔ)含義與特點(diǎn)

（一）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的含義與特點(diǎn)

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)與科技雙重支持下，各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型速度極快，因?yàn)橐坏o法跟上社會(huì)發(fā)展步伐就需要面臨淘汰或取替，只有緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的相關(guān)產(chǎn)業(yè)才會(huì)得到良好發(fā)展。但我國(guó)發(fā)展步伐并不會(huì)持續(xù)處于相同速度，在這種趨勢(shì)下各類產(chǎn)業(yè)又該如何抓緊機(jī)遇完成轉(zhuǎn)型與升級(jí)，就開始曾為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究重點(diǎn)。所謂產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)主要是指轉(zhuǎn)變?cè)兴季S與模式，并通過現(xiàn)代化思維與模式促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這樣就能幫助各類產(chǎn)業(yè)抓緊機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具備多種特點(diǎn)，其一創(chuàng)新性，在落實(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)根本便于做到全面創(chuàng)新，從而促使我國(guó)各類產(chǎn)業(yè)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力，將我國(guó)變?yōu)閯?chuàng)新類國(guó)家。其二發(fā)展性，雖然近幾年我國(guó)發(fā)展速度較快，但由于2020年疫情影響，必定會(huì)在經(jīng)濟(jì)方面造成影響，為了滿足我國(guó)與各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，落實(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)十分必要。通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)可以有效幫助我國(guó)擺脫疫情影響與干擾，從而推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)朝向社會(huì)主義前進(jìn)[1]。

（二）高職教育含義與特點(diǎn)

高職教育和其他教育有所不同，正常高等教育重點(diǎn)是培育系統(tǒng)理論類型的研究人才，這類人才對(duì)專業(yè)知識(shí)具備一定系統(tǒng)性，基本教育重點(diǎn)是培育基本知識(shí)與技能的人才，這類人才掌握大量基本知識(shí)和工作技能，中等教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生提前了解工作內(nèi)容與嘗試，但其中學(xué)生并不都具備研發(fā)能力，而高職教育則同時(shí)具備以上幾種教育的重點(diǎn)與特點(diǎn)。高職教育在理論教學(xué)方面更加注重實(shí)用性，有關(guān)于管理、生產(chǎn)以及服務(wù)等方面理論內(nèi)容會(huì)挑選有用內(nèi)容，有關(guān)于新型理論和技術(shù)等方面內(nèi)容會(huì)詳細(xì)介紹，其他內(nèi)容會(huì)挑一部分講解，或是讓學(xué)生自行探索其中內(nèi)容，因此，高職教育所培育出來的學(xué)生都具備實(shí)用觀念[2]。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育之間關(guān)聯(lián)分析

（一）能夠決定高職教育特色

高職教育在發(fā)展之中主要特色會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具備創(chuàng)新性與發(fā)展性，可以通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定高職教育日后人才培養(yǎng)特色。例如：我國(guó)某地區(qū)十分缺少具備創(chuàng)新理念與能力的優(yōu)秀人才，地區(qū)發(fā)展也受創(chuàng)新不足受到限制，當(dāng)此地區(qū)開展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，就需要本地高職教育將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教育上，這樣高職教育發(fā)展特色就會(huì)以創(chuàng)新為重點(diǎn)。而且在高職教育確定核心特點(diǎn)后，就會(huì)通過培養(yǎng)教育為地區(qū)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才，此地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育也會(huì)因此達(dá)成雙贏，由此可知，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能夠決定高職教育特色，從而使其得到持續(xù)發(fā)展。

（二）能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

眾所周知，高職教育可以培育出諸多具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)精神的全面人才，這些因素對(duì)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而言都可以起到推動(dòng)效果。我國(guó)某地區(qū)政府部門曾提出：加速當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)屬于關(guān)乎當(dāng)?shù)匕l(fā)展前途的核心戰(zhàn)役，但由于高職教育無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，導(dǎo)致此地區(qū)在落實(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)備受阻礙。為了促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)可以得到徹底落實(shí)，就一定要促進(jìn)高職教育整體發(fā)展，這樣就能夠?qū)⒏呗毥逃饔米畲蠡l(fā)揮出來，高職教育也能夠利用自身特點(diǎn)為社會(huì)提供服務(wù)，由此可知，高職教育能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而使其得到徹底落實(shí)[3]。

（三）高職教育必須服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

馬克思認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育的發(fā)展，同時(shí)教育的發(fā)展又會(huì)反過來影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育必須為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育?！薄陡叩冉逃ā芬惨?guī)定：“高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)化建設(shè)?！眹?guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義?！币虼耍?dāng)今要推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須發(fā)揮高職教育為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)人才和提供技術(shù)、為地方發(fā)展提供文化和智力支持的作用。

四、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職教育發(fā)展有效路徑

如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展主要趨勢(shì)，但產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)若想徹底落實(shí)，也需要通過高職教育來培養(yǎng)人才，從而為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)、思維等方面支持。但因諸多因素所影響，目前高職教育中依然存有些許問題，這就需要針對(duì)高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下發(fā)展路徑展開分析，促使高職教育得到明確方向與目標(biāo)，從而切實(shí)發(fā)揮出高職教育基本作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，了解作用

在現(xiàn)代高職教育快速發(fā)展條文中明確提出，加速現(xiàn)代高職教育體系構(gòu)建，進(jìn)一步融合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育，適當(dāng)采用校企合作培育更多具備綜合素質(zhì)與能力的全面人才。在這些信息之中其實(shí)已經(jīng)為現(xiàn)代高職教育提供明確方向，因此，現(xiàn)代高職教育需要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。其一，需要針對(duì)高職教育工作人員展開統(tǒng)一培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教育工作人員古板思維與觀念，使其具備現(xiàn)代化思維與觀念正確看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將高職教育轉(zhuǎn)型精神落實(shí)到每一名教育工作人員身上;其二，需要組織高職教育工作人員了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職教育發(fā)展作用，很多教育人員其實(shí)并不了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有何作用，只是單純認(rèn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)觀念與自身觀念有所不符，便開始下意識(shí)不接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)觀念，這樣高職教育就無法在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下得到持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化方案，深入改革

高職教育和正常教育在學(xué)生教育方案上基本相同，都是通過考試進(jìn)入其中學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)后再通過考試得取畢業(yè)證明后步入社會(huì)，這種形式無法跟隨時(shí)代發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求，因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)便屬于一個(gè)契機(jī)，高職教育可以通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)優(yōu)化教育方案，深入到教育形式之中進(jìn)行改革。其一，可以將傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變，不再將入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)放到學(xué)生身上，如今在社會(huì)之中有很多工人自身都具備繼續(xù)學(xué)習(xí)精神與能力，但由于自身不屬于高職教育入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，導(dǎo)致其也無法在高職院校中接受高職教育提升自身知識(shí)與能力。當(dāng)高職教育入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得到開放后，社會(huì)之中大量工人都能得到高等教育，我國(guó)工人水平也會(huì)因此得到大幅上升;其二，可以對(duì)教育方案進(jìn)行優(yōu)化，不再將高職教育局限在校園之中，如果能夠在與高職教育學(xué)科相應(yīng)的環(huán)境場(chǎng)所之中開展教育，很多通過語言無法理解的專業(yè)知識(shí)都能直接對(duì)其進(jìn)行觀察，這樣不僅學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解與印象會(huì)有所增加，也能讓更多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，這種好奇心理可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索其中奧妙，十分利于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技巧，從而促使高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下實(shí)現(xiàn)深入改革[4]。

（三）突出教學(xué)，加強(qiáng)能力

有關(guān)部門針對(duì)高職教育發(fā)展提出很多政策與準(zhǔn)則，其中都明確指出現(xiàn)代高職教育需要進(jìn)一步改革與優(yōu)化，并十分鼓勵(lì)社會(huì)各界與高職教育共同開展現(xiàn)代化教育，社會(huì)各界也需要為高職教育開設(shè)相應(yīng)崗位。由此可知，高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景中，需要將突出實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，從而切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)生專業(yè)能力。其一，可以在高職院校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)培訓(xùn)后，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉實(shí)踐與專業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地中所有教師都需要接受專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，這樣才能為學(xué)生提供最為準(zhǔn)確、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn);其二，可以與企業(yè)尋求合作，將實(shí)訓(xùn)基地放到企業(yè)崗位之中，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之中了解工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)情，因企業(yè)工作人員自身都具備豐富經(jīng)驗(yàn)與能力，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)，這些人員都可以教導(dǎo)學(xué)生，使其掌握在高職院校中無法接觸到的知識(shí)與技巧，幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境與內(nèi)容，從而切實(shí)突出高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力。

（四）注重科研，彰顯功能

由于高職教育本就是科學(xué)技術(shù)與人才培訓(xùn)的關(guān)鍵場(chǎng)所，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景中更需要注重科研，這樣才能夠彰顯出高職教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的服務(wù)功能。其一，高職院?？梢栽谛?nèi)建設(shè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技能研發(fā)等實(shí)驗(yàn)室，其中需要具備先進(jìn)設(shè)備與工具，這樣就能為教育工作人員提供良好環(huán)境，供其在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科技研發(fā)，這樣就能創(chuàng)造出更多成果為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù);其二，高職院校需要在社會(huì)之中招收科研研發(fā)人員，如果僅憑高職院校中現(xiàn)有教育人員研發(fā)科技，可能在效率與效果方面不太理想，而且教育人員本就需要負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)，這樣一心兩用可能會(huì)導(dǎo)致科技研發(fā)與日常教學(xué)都受影響，因此，就需要招收專業(yè)進(jìn)行科技研發(fā)的專業(yè)人士，這樣高職教育就會(huì)為現(xiàn)代社會(huì)提供更多幫助，甚至在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下變成社會(huì)發(fā)展主要推動(dòng)力[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，雖然在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職教育需要隨之進(jìn)行改革，但實(shí)際上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育之間關(guān)聯(lián)十分緊密，通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能夠決定高職教育特色，通過高職教育又能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)度。因此，高職教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下發(fā)展時(shí)，需要在明確兩者關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化方案、突出教學(xué)以及注重科研等策略，將高職教育未來推上一條全新路徑，從而發(fā)揮高職教育意義與功能，為現(xiàn)代社會(huì)培育大量綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃川，鄭萍萍.論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職教育面臨的新問題和對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2018（24）：34-37.

[2]徐盈.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)耦合發(fā)展的思考——以舟山群島新區(qū)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（2）：85-89.

[3]陳飛飛.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下廣東高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究[J].企業(yè)改革與管理，2018（7）：66-67.

[4]王偉麟，方穎，林海波，等.新常態(tài)下高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展機(jī)制探索——基于中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才需求與設(shè)計(jì)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（12）：134-136.

[5]蘇菡麗，李俊飛，沈文其.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下蘇州高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2018（12）：47-50.

作者簡(jiǎn)介：何軍波（1987—）男，漢族，河南信陽人，本科，中級(jí)，研究方向：食品科學(xué)與工程。