[摘 ?要：在社會建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷推進(jìn)的背景下，新時(shí)期對教育行業(yè)提出了更高的要求，而地理作為初中教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)特殊部分，其學(xué)科性質(zhì)決定在教學(xué)方法與模式中，教師需要投入更多的精力去探討研究。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值涵義，進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)探討，希望能夠?yàn)殛P(guān)于初中地理教學(xué)的學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)價(jià)值相關(guān)研究提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)價(jià)值]

地理課程是一門基于理論知識，進(jìn)行綜合計(jì)算與分析的一門理論與實(shí)踐并重的課程，而地圖作為地理學(xué)的核心構(gòu)成部分，也必然是地理教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分，因此初中教師在開展地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值。結(jié)合新型教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)情況去不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)而充分提高初中地理教學(xué)課堂的質(zhì)量與水平。

1培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值涵義

學(xué)生的讀圖能力就是學(xué)生理解地圖的能力，而地理是一門基于地圖進(jìn)行知識延伸的學(xué)科，因此學(xué)生的讀圖能力在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。地圖中所包含的元素有數(shù)字、標(biāo)識、線條、符號等，每種元素都有其特定的含義，而培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值在于通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、理解地圖，從而讓學(xué)生在地理教學(xué)過程中獲得一種自發(fā)性學(xué)習(xí)能力。這種自發(fā)性學(xué)習(xí)能力由兩部分構(gòu)成，一是學(xué)生在獨(dú)立面對地圖時(shí)，能夠讀懂并且提取出關(guān)鍵信息;二是學(xué)生在引導(dǎo)式教育下對地理學(xué)科產(chǎn)生的一種興趣，從而能夠主動去閱讀理解非教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的地理知識。從實(shí)踐角度來講，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生與地理知識之間進(jìn)行交流互動過程中從而轉(zhuǎn)化為生活技能的過程，學(xué)生將地理知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力價(jià)值的直接體現(xiàn)，而其價(jià)值在培養(yǎng)過程中具有更深刻的涵義，即實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活相融合，充分開發(fā)學(xué)生將知識回歸與生活，在生活中創(chuàng)造知識的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。

2培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)探討

2.1在教學(xué)模式上體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值

要在課堂教學(xué)上體現(xiàn)出學(xué)生的讀圖能力的價(jià)值，首先要充分重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，將課堂作為學(xué)生能力的培養(yǎng)基地，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從整體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃上做出調(diào)整，將教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生深入分析地圖上，始終將培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力作為教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)地圖的參與者與探討者，將學(xué)生作為課堂的主體，從地圖結(jié)構(gòu)元素開始理解分析，到各種類型地圖的閱讀提煉，從而有效提高學(xué)生的地圖理解能力與信息提煉能力。同時(shí)，是否能夠在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價(jià)值，也是衡量教學(xué)模式或者教學(xué)方法足夠科學(xué)可靠的重要參考指標(biāo)，只有當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖價(jià)值在初中地理課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，才說明該教學(xué)模式是科學(xué)的、高效的，也給教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、細(xì)化教學(xué)流程提供了參考。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的地理課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中一直處于被動地位。結(jié)合新課改“學(xué)生為主、教師為輔”的新型教學(xué)理念可以開發(fā)創(chuàng)新出多種教學(xué)方法，對于有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的讀圖能力具有重要意義。在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要革新教學(xué)方法，構(gòu)建新教學(xué)模式，首先要對自己在課堂中的定位進(jìn)行重構(gòu)，盡可能與學(xué)生多交流、多互動，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師在教、學(xué)生在學(xué)的不對等關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與師生共同探討學(xué)習(xí)問題的新型模式，這種新型模式相當(dāng)于建立在師生平等的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮控制與創(chuàng)新空間。要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目的，就要教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考與個(gè)人見解，理解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中遭遇的瓶頸或者出現(xiàn)某種錯誤理解的原因，要充分明白教師與學(xué)生的區(qū)別在于教師的人格素養(yǎng)更成熟、文化涵養(yǎng)更深厚、社會閱歷更豐富，但是就創(chuàng)新思維與能力提升方面，學(xué)生與教師的對等的，甚至學(xué)生擁有比教師更廣闊的可提升空間。在創(chuàng)新教學(xué)方法上，像情境創(chuàng)設(shè)法、課堂導(dǎo)入法、教學(xué)游戲法、多媒體教學(xué)法、群文閱讀法、小組合作學(xué)習(xí)法等等都是可供參考。

2.3通過讀圖實(shí)踐充分提高學(xué)生的讀圖能力

在初中地理教學(xué)過程中要充分明確的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一定是建立開展學(xué)生讀圖實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以從兩個(gè)方面來開展，分別是素材閱讀理解與實(shí)踐地圖繪制。素材閱讀理解主要在課堂上開展，可以在此過程中融入群文閱讀的思想理念，給學(xué)生提供大量的地圖素材供學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立起一套地理知識網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)一步加深學(xué)生對地理知識的掌握程度。而實(shí)踐地圖繪制可以用于布置學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行地圖繪制，繪制的內(nèi)容可以是與教學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，也可以是學(xué)校、街道、小區(qū)、公園等學(xué)生能夠切實(shí)考察的地方，相較而言后者更能鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中提煉出地圖結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在讀圖過程中，將圖中信息在腦海中進(jìn)行還原與細(xì)化解析，在初中地理教學(xué)中將素材閱讀理解與實(shí)踐地圖繪制并重，是通過讀圖實(shí)踐充分提高學(xué)生讀圖能力的有效措施。

3結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期課程改革深化的不斷推進(jìn)下，在地理教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力具有十分重要的意義，作為一名初中地理教師，結(jié)合地理學(xué)科的特質(zhì)在教學(xué)方法或者教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，是提高地理教學(xué)水平的重要措施。

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作者簡介

丁黎鳳（1973.03—），女，漢，上海，本科，中教一級，上海市北蔡中學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。