張阿花 吳維瑩

【摘 ?要】小班階段是幼兒交往能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。圖畫書中豐富的教育資源，能很好促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。筆者以觀察者、實(shí)踐者的角度思考、探索，通過多種形式，利用圖畫書開展一系列的體驗(yàn)性活動(dòng)，以發(fā)展小班幼兒的交往能力。

【關(guān)鍵詞】圖畫書;體驗(yàn)性活動(dòng);交往能力

小班幼兒從家庭走入社會(huì)，要突然面對(duì)眾多的教師、小伙伴，他們感到無所適從，常常會(huì)出現(xiàn)交往困難。大部分孩子以自我為中心，缺少與周圍人交往的經(jīng)驗(yàn)和技能。

“所謂體驗(yàn)，是指人在與各種事物相互作用中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和主觀感受：包括內(nèi)在情感、品質(zhì)與外在能力的提升和增長?！眻D畫書體驗(yàn)性活動(dòng)，是以圖畫書為載體，立足幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過讓幼兒參與真實(shí)的活動(dòng)情境，獲得知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、方法的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中各領(lǐng)域的目標(biāo)較多使用了“在體驗(yàn)中感受”等句子。這些充分表明了體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能發(fā)展的重要性。

一、以圖畫書體驗(yàn)為依托，在集體教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能力

同伴之間的相處，對(duì)于小班孩子來說至關(guān)重要，在班級(jí)交往活動(dòng)中，有很多小朋友不知道如何跟同伴交往，區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)爭搶。但是孩子并沒有意識(shí)到自己行為存在什么問題，更不知道如何調(diào)整自己的行為。借助圖畫書《小老鼠大老虎》開展了相關(guān)的體驗(yàn)型活動(dòng)。先請(qǐng)孩子一起感受故事的內(nèi)容： 該故事通過生動(dòng)的畫面、有趣的故事，向孩子展示了同伴之間的相處的矛盾、困惑以及如何解決這些矛盾等問題。

在幼兒閱讀完故事之后，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)性活動(dòng)“我們一起玩小車”，該活動(dòng)請(qǐng)一部分孩子帶來了自己的小車玩具。先請(qǐng)幼兒一起去玩。由于小車的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于孩子的數(shù)量，很多孩子沒有拿到小汽車。這個(gè)時(shí)候幼兒開始爭強(qiáng)，開始哭鬧。有的孩子說：“那是我的，我不給你?！边€有的孩子直接跑到我面前說：“老師，我沒有的玩?！贝藭r(shí)，利用《小老鼠大老虎》，引導(dǎo)幼兒聽這個(gè)故事。原本爭搶的孩子松開了手，原本搶別人車的孩子把車還給對(duì)方。幼兒小聲地說：“小老鼠和大老虎能做好朋友，我們也能做好朋友?！苯處煟骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”有的孩子說：“我的玩具給他玩，我先不玩。”有的孩子說：“我看著他玩?！蓖ㄟ^討論，幼兒用自己的方法一起安安靜靜地玩了起來。在此后類似的場(chǎng)景中，幼兒常常會(huì)說：“我們來學(xué)小老鼠和大老虎吧。”幼兒通過閱讀故事，再通過游戲真切感受到了同伴之間相處是要相互謙讓、相互體諒。只有這樣大家才能友好相處。

二、以圖畫書體驗(yàn)為依托，在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能力

小班幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中社會(huì)交往能力不斷得到提高，區(qū)域游戲借助圖畫書體驗(yàn)，為幼兒提供了同伴間交往的情境，自由扮演著各種角色進(jìn)行交往，并在交往中不斷得到同伴及時(shí)直接的反應(yīng)，幼兒則不斷協(xié)調(diào)自己的交往方式，逐步提高自己的社會(huì)交往技能。

在班級(jí)表演區(qū)，每周會(huì)開設(shè)圖畫書場(chǎng)景劇，每周根據(jù)孩子的興趣和基礎(chǔ)，把圖畫書劇搬上小“舞臺(tái)”。如圖畫書《拔呀拔呀拔蘿卜》《大灰狼娶新娘》《好餓的小蛇》《換一換》等，這些孩子喜歡的圖畫書，常常會(huì)被幼兒爭搶著來表演。幼兒通過自己商量，選擇自己喜歡的角色，在幼兒演一演說一說的過程中，幼兒的與人交往能力、語言表達(dá)能力、分工協(xié)作等能力都逐步得到了發(fā)展。

三、以圖畫書體驗(yàn)為依托，在親子活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能力

父母的愛對(duì)于小班的孩子來說是一種習(xí)慣，更是一種不可缺失的情感。我發(fā)現(xiàn)在大部分孩子的心中，常常能很敏銳感覺到母親對(duì)自己的愛。但是還有一部分孩子很難感受到父親的愛，更不知道如何用適當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)自己對(duì)父親的愛。借助于圖畫書《我爸爸和我》開展了相關(guān)的親子體驗(yàn)性活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，我們邀請(qǐng)了所有的爸爸一起參加。首先爸爸跟孩子一起欣賞故事《我爸爸和我》。故事中的小熊，只要跟熊爸爸在一起，他就感受到自己變得高大、勇敢、靈活、安靜。該圖畫書畫面溫馨、筆觸溫和親切，給爸爸和孩子之間帶來了特殊的聯(lián)系。故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)爸爸和孩子。

在閱讀完故事之后，利用體驗(yàn)活動(dòng)“爸爸我為你洗洗腳”。請(qǐng)孩子自己為爸爸脫鞋子、脫襪子、洗腳、擦腳，最后穿好襪子、穿鞋子。活動(dòng)中很多孩子遇到了困難，不會(huì)給爸爸穿襪子，洗腳的時(shí)候水不小心灑了。但是這些困難都沒能阻止孩子表達(dá)自己對(duì)爸爸愛的決心，幼兒不斷地嘗試去做。幼兒的言語并不多，但是從孩子的行為中可以看出，他們?cè)谟眯谋磉_(dá)自己對(duì)爸爸的愛。

借助圖畫書，采用體驗(yàn)的形式開展的活動(dòng)靈活、有趣，幼兒非常喜歡。通過此類的活動(dòng)，班級(jí)中幼兒與人交往的能力得到了顯著的提高。通過體驗(yàn)類的活動(dòng)，幼兒真正把自己融入到故事中、游戲中，感受別人的需要，理解同伴之間的友情。并把這種寶貴的情感和經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)的同伴交往中來。

參考文獻(xiàn)：

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