牛麗英

【摘? 要】英語寫作課程作為初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，但在學(xué)生聽說讀寫四項基本技能中，英語寫作仍然是學(xué)生掌握程度較為薄弱的模塊，這就需要英語教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習需求和認知能力有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生保持良好的寫作習慣，從整體上綜合提高學(xué)生寫作能力。基于此，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況深入探究初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略，有效推動初中英語教學(xué)良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，不但能衡量學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生語言表達能力和英語核心素養(yǎng)。但在英語寫作教學(xué)過程中，部分英語教師對寫作教學(xué)重視度不足，對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練也僅停留在學(xué)生自主完成相關(guān)作文題目的表面層次上，導(dǎo)致學(xué)生被動性完成寫作任務(wù)，長此以往還可能喪失英語寫作的積極性，因此英語教師必須不斷創(chuàng)新與優(yōu)化寫作教學(xué)模式，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語寫作課程。

1.幫助學(xué)生建立自信心，充分激發(fā)寫作興趣

部分學(xué)生在進行英語寫作時存在抵觸心理，究其根本原因在于學(xué)生缺乏自信心與積極性，自身存在英語詞匯積累量少、語言表達能力薄弱以及固定搭配和語法結(jié)構(gòu)掌握不熟練等問題?；诖耍⒄Z教師必須積極采取有效措施不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促使寫作課堂教學(xué)趨于趣味化，營造生動和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生自主參與寫作教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用寫作技巧豐富作文內(nèi)涵的能力，及時對學(xué)生的進步予以鼓勵和肯定，激勵學(xué)生在下一階段寫作教學(xué)中產(chǎn)生上進心，幫助學(xué)生建立起英語寫作的自信心。另外，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待寫作過程中出現(xiàn)的錯誤，緩解學(xué)生犯錯時的緊張情緒，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作過程中化被動為主動，真正克服英語寫作時的畏難心理。

2.將聽力與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，加強學(xué)生語感

在初中英語教學(xué)過程中，聽力訓(xùn)練在學(xué)生英語學(xué)習過程中起到信息輸入的導(dǎo)向作用，英語教師在日常練習中可以有意識地為學(xué)生播放英語材料，組織學(xué)生完成英語基礎(chǔ)詞匯、固定詞組、例句以及段落等方面的聽寫訓(xùn)練，通過這種聽寫訓(xùn)練幫助學(xué)生積累英語寫作素材，在提高學(xué)生聽力技能的基礎(chǔ)上加強其書面表達能力。例如，英語教師在講解《Write a letter of advice》時，可以先引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽錄音內(nèi)容，盡可能理解課文中心思想與主旨內(nèi)容，其次對比原文再次播放錄音，為學(xué)生講解寫作格式和結(jié)構(gòu)框架，要求學(xué)生積累相關(guān)固定詞組和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，同時為學(xué)生布置相關(guān)寫作任務(wù)，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進行仿寫，促使學(xué)生熟練掌握advice寫作格式。

3.將口語表達與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

英語寫作本質(zhì)上考驗學(xué)生運用所學(xué)知識進行信息輸出的能力，要求學(xué)生具備一定的英語語言功底，英語教師可以采用合理方式將口語表達與寫作訓(xùn)練進行有機結(jié)合，為學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力奠定堅實基礎(chǔ)。首先，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定時完成News report訓(xùn)練內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位上臺進行英語口語展示，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的同時還能豐富學(xué)生的視野和眼界。其次，英語教師還可以利用教材中的Speaking模塊，引導(dǎo)小組成員還原教材對話場景，加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，有助于學(xué)生更深層次地掌握課文的實質(zhì)性內(nèi)容。此外，英語教師還可以要求學(xué)生小組合作完成說寫訓(xùn)練，指定一名學(xué)生朗讀Speaking內(nèi)容，另一名學(xué)生進行完整復(fù)寫，將說寫訓(xùn)練的優(yōu)勢和價值全面體現(xiàn)出來，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和英語表達能力。

4.將閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語思維

在開展初中英語教學(xué)時，英語教師可以靈活運用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生提供英語閱讀材料，在大量輸入英語語言的前提下為學(xué)生英語素材的積累提供可靠參考依據(jù)，具體可選用英語教材課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀以及互聯(lián)網(wǎng)資源等，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，全面鍛煉學(xué)生英語思維。例如，在進行《Living Legends》課文教學(xué)時，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀中的基礎(chǔ)知識點，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行全文背誦，加強學(xué)生對英語語言的理解式記憶能力，同時指導(dǎo)學(xué)生圍繞著喜愛的體育運動員展開寫作，可以按照課文閱讀寫作結(jié)構(gòu)進行仿寫，或者搜集相關(guān)資料進行自由發(fā)揮，通過這種大量閱讀英語材料的方式積累寫作素材和西方文化常識，有利于學(xué)生精準掌握更地道的英語表達，從根本上提高學(xué)生英語寫作能力。

5.結(jié)語

在某種程度上寫作教學(xué)對推動英語教學(xué)工作的順利開展有著關(guān)鍵性影響，英語教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)開展難度適中的寫作訓(xùn)練活動，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷豐富寫作教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生熟練掌握寫作技巧，帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建完善的英語寫作知識體系。在初中英語寫作實際教學(xué)中，可以應(yīng)用幫助學(xué)生建立自信心、將聽寫訓(xùn)練相結(jié)合、說寫訓(xùn)練相結(jié)合、將讀寫訓(xùn)練相結(jié)合等培養(yǎng)策略，為學(xué)生寫作能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

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