王霞

摘 要：社會矛盾研究方法是馬克思社會科學方法論中的重要組成部分，為學科思政專業(yè)研究生的科研提供了具有建設性意義的方法，運用社會矛盾研究方法指導學科思政專業(yè)科研成為必然。本文從把握運用社會矛盾研究方法的必要性、在專業(yè)科研中掌握矛盾分析的技術、在專業(yè)科研中應用社會矛盾研究方法三個方面進行探討。

關鍵詞：矛盾研究方法;學科思政專業(yè)科研;運用

一、把握運用社會矛盾研究方法的必要性

社會是一個大系統(tǒng)，其具有復雜性和多變性，這個大系統(tǒng)中的各個系統(tǒng)存在矛盾，系統(tǒng)包含許多要素，各個要素間又存在復雜的矛盾。由此可見，矛盾存在于社會生活的各個領域和各個方面。不論是政治、經(jīng)濟、文化還是其他領域都存在矛盾，矛盾貫穿在所有社會形態(tài)中。但是，社會矛盾是推動社會進步的動力，只有不斷出現(xiàn)新矛盾，才能不斷解決矛盾，促進社會的進步。社會科學研究必然是圍繞著社會矛盾展開的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，才能算得上是真正的社會科學。社會科學研究存在的原由就是為了解決問題與矛盾。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，矛盾分析法是認識事物的根本方法。而矛盾分析法，就是在關于矛盾普遍認識的指導下，去具體分析矛盾特殊性的方法。因此，運用社會矛盾研究方法是進行科研的必要途徑。

二、在專業(yè)科研中掌握矛盾分析的技術

首先，要在對立中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一。矛盾就是對立統(tǒng)一。由于矛盾的對立性與統(tǒng)一性相互聯(lián)系不可分割，因此，我們在認識矛盾的時候，應該認識到其對立性的一面，也要認識到其統(tǒng)一性的一面，在對立中把握統(tǒng)一。在這個過程中，應該自覺實現(xiàn)分析與綜合的結合。分析其對立面，在對立面中抓住矛盾的特點，矛盾著的雙方各有特點，但同時也要采用綜合的方法，把握復雜矛盾中二者的共性和統(tǒng)一的方面。在思想政治教育中，存在既對立有統(tǒng)一的矛盾，如教育者和受教育者，是對立統(tǒng)一的關系。教育者實施的教育內(nèi)容、教育方式在一定程度上與學生想接受的內(nèi)容與方式有一定的出入，教師采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W生則抗拒滿堂灌的方法。因此，在教學過程中，學生和教師站在彼此的對立面。從另外一個角度上看，教師所實施的教育出發(fā)點是為了促進學生思想品質的提高，學生接受教師的教育信息，在課堂中吸收教師所講解的教學內(nèi)容，因此，二者有統(tǒng)一性的一面并且能實現(xiàn)教學相長，相互促進。因此，在進行科研時，應自覺在對立中把握統(tǒng)一，采用分析與綜合的方法進行研究，根據(jù)對立與統(tǒng)一的性質，辯證地看待現(xiàn)象。

其次，是在正確認識和掌握個別和一般的統(tǒng)一。矛盾具有普遍性和特殊性，這就要求我們在分析矛盾時既要把握一般和個別、共性和個性的關系。在研究矛盾時，首先要從矛盾的特殊性，即個別事物出發(fā)。學科思政在研究時，必然會涉及調查研究，在選擇調查對象時，應從具體的地區(qū)或學校進行調查研究，從個別事物出發(fā)，最終上升到普遍性的結論。從普遍性的角度上看，應該在做研究的過程中，運用普遍性的理論指導調查研究。例如，在做調查時，應嚴格按照問卷設計的要求。這就是在運用普遍原理進行研究。從學科角度上講，學科思政應在研究時，注重運用思想政治教育原理和馬克思的相關原理的內(nèi)容與方法展開研究，這些普遍性的原理應該被廣泛運用，只有充分運用這些原理，才能體現(xiàn)學科性質和學科導向。

最后，還要準確把握主要矛盾和次要矛盾的關系，認識到主要矛盾在事物發(fā)展的過程中處于支配地位，而次要矛盾則在復雜的事物當中處于次要地位。分清主要矛盾和次要矛盾在研究當中起著重要作用。在研究前，主要矛盾應是查閱文獻和確定選題，所以要把握主要矛盾，在不斷查閱文獻和不斷思考中，找到自己研究的取向和研究的興趣。在研究中可能會遇到各種困難，但應該明確研究是一個過程，不能把困難放大，過度解讀遇到的困難。主動協(xié)調與研究相悖的次要矛盾。

除此之外，還應該充分運用揚棄的方法，辯證地否定。在科研中難免會遇到瓶頸，這個瓶頸很大程度上關乎于自己對所做研究產(chǎn)生自我質疑，在這個過程中，應該發(fā)揚長處，辯證地否定那些與客觀實際不符合的觀點。

三、在專業(yè)科研中應用社會矛盾研究方法

學科思政專業(yè)所研究的領域與思想政治教育專業(yè)的領域基本一致。而思想政治教育作為一個系統(tǒng)存在復雜的矛盾。在這個大系統(tǒng)下，存在許多要素，各要素之間也存在復雜多樣的矛盾。只有充分運用社會矛盾研究方法，才能深入推進思想政治教育研究。廣義的思想政治教育是指伴隨階級和國家的出現(xiàn)而出現(xiàn)、是統(tǒng)治階級為維護和鞏固階級統(tǒng)治而對社會成員實施的有目的、有計劃、有組織的社會教化活動。從此意義上看，每個社會歷史時期，統(tǒng)治階級都會對被統(tǒng)治階級灌輸符合當時社會發(fā)展和國家發(fā)展的政治思想、道德思想。而我們國家的思想政治教育是在共產(chǎn)黨領導下進行的思想政治教育。

在運用社會矛盾分析法，首先要明確矛盾分析的步驟。矛盾分析的第一步就是要認識各種矛盾的特性，區(qū)分主要矛盾和非主要的矛盾。學科思政專業(yè)在進行研究前，必須要抓住思想政治領域中最為主要的矛盾，不應主次不分，導致研究內(nèi)容無法滿足社會發(fā)展或學科發(fā)展的需求。這就是關于研究重心的問題。思想政治教育內(nèi)部蘊含著許多矛盾著的因素，其中包括思想政治教育者與受教育者之間的矛盾、教育內(nèi)容與教育對象的矛盾以及教育過程中存在的矛盾。但最關鍵、最核心的矛盾是基本矛盾?；久芫褪且欢A級和社會對人們思想品德的要求與人們實際的思想水平情況的矛盾。從矛盾生成及存續(xù)時間來看，該矛盾是思想政治教育中持續(xù)時間最長的矛盾。思想政治教育的基本矛盾無疑是在思想政治教育活動產(chǎn)生之時就存在的矛盾，并且只要思想政治教育還存在，這個基本矛盾就必定會同時存在。社會存在決定社會意識，這一基本矛盾貫穿于思想政治教育活動的始終。學科思政專業(yè)應明確這一基本矛盾的必然性，采用矛盾分析法，在進行科研時應注重分析該矛盾，并在此基礎上緩和這個基本矛盾。

其次，要分析矛盾的歷史演變，揭露事物從低級到高級的發(fā)展。思想政治教育的研究本身就是走在時代中的教育研究。思想政治教育不同的歷史時期其實施主體、對象、內(nèi)容、形式、載體、方法和過程各不相同，其存在的矛盾也各不相同。我國的思想政治教育是在共產(chǎn)黨的帶領下實施的，對象包括了全體人民，但最主要的對象是青少年和領導干部，其內(nèi)容包含世界觀、政治觀、人生觀、法治觀和道德觀的教育，主要通過灌輸形式進行;載體豐富多樣，包含課程和活動等。這些內(nèi)容中的矛盾會隨著時代的發(fā)展而改變，例如，思想政治教育中，教育內(nèi)容與教育對象的矛盾會因為時代的發(fā)展而改變，教育主體的需求不同，教育內(nèi)容就會發(fā)生改變，而教育對象也會隨著時代的發(fā)展發(fā)生改變。思想政治教育的科研實際就是解決矛盾的科學研究，由于事物是發(fā)展著的，矛盾的性質會發(fā)生改變，矛盾的性質發(fā)生改變，解決矛盾的方法、研究的方向也會發(fā)生改變。因此，還應區(qū)別不同形式的矛盾，采用不同的研究方法去解決矛盾。根據(jù)矛盾的歷史發(fā)展，變化解決矛盾的思維和方法。

最后是要善于分析矛盾的轉化，把握具體矛盾。展開能準確解決矛盾的科學研究。思想政治教育過程是教育者、受教育者、教育介體等諸多要素共同作用的運動變化的過程。這個過程存在各種各樣的矛盾。從這個方面上看，在思想政治教育的過程中，社會所要求人們的思想道德規(guī)范由思想政治教育者傳遞給受教育者。雖然社會提出的要求很明確，但由于教育者自身的能力、水平和思維方式的有限，因此不能完全吸收和傳授社會發(fā)展所提出的規(guī)范要求。因為矛盾是不斷轉化著的，學科思政專業(yè)的學習者在進行科學研究時，應抓住矛盾的根源，根據(jù)矛盾不斷轉化的過程，解決不斷出現(xiàn)的新矛盾、新問題。

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