【摘要】2017年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中指出核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理解為學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成的符合個人和社會發(fā)展需要的綜合學(xué)科能力以及價值觀念，這是符合現(xiàn)代社會和個人發(fā)展的需要的教育政策?；谶@一背景，核心素養(yǎng)也對英語教學(xué)和教師提出了新要求，必然引發(fā)教研工作者對既有的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等進行重新審視和規(guī)劃。因此，筆者主要通過文獻整合和梳理的方法去探究學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語的聽說整合教學(xué)，為英語教學(xué)提供合理的參考建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;聽說整合教學(xué)

【作者簡介】陳妍，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)古塘初級中學(xué)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，綜合語言能力是其他能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的能力，但通過閱讀眾多類似的文獻作者發(fā)現(xiàn)大部分英語教師依舊把注意力集中在語法和語言點上，很多學(xué)校甚至沒有聽說課的教學(xué)，所以并沒有體現(xiàn)出“綜合”二字。首先，這與英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出的要求不符;其次，此類教學(xué)模式不利于受教者的綜合發(fā)展需求。接下來，筆者從“學(xué)科核心素養(yǎng)”以及“初中聽說整合教學(xué)”這兩個角度進行綜合分析，共同探討英語教學(xué)中的不足與優(yōu)勢。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

正確地理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)是進行聽說整合教學(xué)探討的前提。關(guān)于核心素養(yǎng)，國外用CCSS（Core Standard）進行概括，并提出二語習(xí)得核心素養(yǎng)主要包括聽力、口語、閱讀、寫作等方面的綜合等級標(biāo)準(zhǔn)，并指出教育工作者應(yīng)該設(shè)計和實施ELL可以理解的課程，同時傳授為大學(xué)和職業(yè)做準(zhǔn)備所需的技能。教師應(yīng)通過整合大量的討論和其他互動機會以促進語言尤其是聽說實踐能力發(fā)展，尤其要重視語言交流能力的培養(yǎng)。另外，歐盟內(nèi)部的國際標(biāo)準(zhǔn)指出二語習(xí)得者需要必備的溝通所需的能力，也十分重視語言交際能力的培養(yǎng)。

除此之外，國內(nèi)于2017年由原來的三個維度的技能向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化就表明學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)有了明確的界定。語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個構(gòu)成要素的內(nèi)涵是把握核心素養(yǎng)時代英語新課程改革的基礎(chǔ)條件。程曉堂定義英語學(xué)科核心素養(yǎng)為學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成和增強順應(yīng)個人終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵技能，強調(diào)了英語學(xué)科的育人的一面。而束定芳認(rèn)為掌握第二種語言不僅可以完善和彌補母語的學(xué)習(xí)，還可以促進學(xué)習(xí)者對于個體認(rèn)知體系的發(fā)展。不同于語文的學(xué)習(xí)，英語核心素養(yǎng)更加重視跨文化知識與思維能力。所以，跨文化交際也顯得格外重要，是促進跨文化思維發(fā)展的重要技能。

二、英語聽說整合教學(xué)

1. 語言能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。從語言運用的角度來看，英語語言能力，是指學(xué)生的綜合語言運用能力或者是學(xué)生通過英語來理解和表達意義、意圖和情感的能力。 從這一定義中，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)中的語言能力范圍廣泛而且內(nèi)容系統(tǒng)，任何一個環(huán)節(jié)都不能忽視，沒有語言能力作依托，學(xué)生就無法去深入地了解外國語言和文化，從而也就無法使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升、文化意識得到培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)重視英語聽說的教學(xué)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.英語單元整體教學(xué)是科學(xué)的方法論。強調(diào)教育教學(xué)過程的整體性，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情景視為一個整體來感知，教師也應(yīng)把學(xué)習(xí)情景作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生;它強調(diào)語音、詞匯、文本、對話在語言教學(xué)和使用中不可分割，“聽、說、讀、寫”四種技能是相互依存、相互促進的有機整體;英語聽說整合教學(xué)能夠把語言的輸入和輸出融為一體，進行多方面的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的二語表達和接受能力，符合核心素養(yǎng)提出的新要求。

三、結(jié)語

時代的不斷發(fā)展和變化對于社會人才的質(zhì)量要求越來越高。英語教學(xué)雖然只是整個教育環(huán)節(jié)的一環(huán)，但是確是不可忽視的重要一環(huán)。所以，作為英語教師需要時刻緊跟時代步伐的需要，用長遠的眼光去看待受教者的發(fā)展，而不是僅僅為了應(yīng)付高考。發(fā)揮聽說整合教育在英語教學(xué)中的重要作用，采取合理的教學(xué)方式，去培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要以及個人健康成長需要的人而不是去應(yīng)付考試的機器。

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