【摘要】在高中階段的英語教學(xué)過程中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能和文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語中的文學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語文學(xué)內(nèi)涵。通過廣泛的學(xué)習(xí)英美國家的文學(xué)作品，不僅可以幫助學(xué)生了解更多的常識內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文學(xué)性;教學(xué)策略

【作者簡介】劉慧惠，安徽省阜陽市太和縣第一中學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們越來越重視學(xué)生的英語綜合素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，很多老師將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績看得非常重要，在高中階段的英語教學(xué)過程中完全按照英語考試的模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得十分機(jī)械，對于英語文化方面的學(xué)習(xí)有著非常大的欠缺，而要想真正學(xué)好一門語言，一定要注重學(xué)生的英語文化積累。因此，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，老師一定要在英語教學(xué)中注重文學(xué)性，加強(qiáng)學(xué)生對異國文化的積累和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在傳承我國先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)英語文化知識，從而有效提高學(xué)生的跨文化意識。

一、 深入教材研究，增強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵

在高中階段的英語教材中，囊括了許多英語文學(xué)性很強(qiáng)的知識內(nèi)容，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過有效的閱讀來提煉出更多的文化內(nèi)容。老師還要幫助學(xué)生認(rèn)真分析，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生能夠深入教材知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生開闊更多的英語文學(xué)素養(yǎng)。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Million bound bank note”這一節(jié)知識的時(shí)候，首先要為學(xué)生簡單介紹一下“百萬英鎊”是根據(jù)美國著名小說家馬克·吐溫的同名小說改編的。為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，老師可以簡單為學(xué)生介紹一下作者馬克·吐溫的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠了解到馬克·吐溫的主要文學(xué)作品有哪些，懂得馬克·吐溫的主要寫作手法是什么。在本課教學(xué)過程中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)本課中的重點(diǎn)詞匯，只有掌握單詞基礎(chǔ)知識才能夠掃清英語閱讀中的障礙，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語課文內(nèi)容。在接下來的英語課文教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀一遍課文內(nèi)容，深刻體會這篇課文的主旨大意，還要在課文講學(xué)中為學(xué)生加入更多的文學(xué)內(nèi)容，可以找出文中的代表性語句來讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考體會作者戲劇性的表達(dá)，感受作者是如何用諷刺性的手法來進(jìn)行描寫的。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)故事的發(fā)展，深刻體會戲劇性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的英語文學(xué)鑒賞能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生晨讀，加強(qiáng)學(xué)生英語積累

在高中階段的英語教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會在英語口語交流和寫作過程中使用一些樸實(shí)無華的英語句子，還有的學(xué)生的英語寫作水平停留在英語簡單句的使用過程中，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常不利，它反映了學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的缺失。在高中階段的英語教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語晨讀，通過晨讀來背誦和積累一些非常重要的英語句子，從而有效提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在高中英語晨讀過程中我會根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況為學(xué)生推薦一些比較合適的英語文學(xué)句子，包括A man is only as good as what he loves;Bravery never goes out of fashion;While there is life， there is hope;As heroes think， so thought Bruce;The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it;It is no use doing what you like，you have got to like what you do，等等。老師通過引導(dǎo)學(xué)生在晨讀中加強(qiáng)英語朗讀和背誦，鼓勵(lì)學(xué)生提高英語語感能力，讓學(xué)生積累到更多優(yōu)秀的文學(xué)句子。相信學(xué)生經(jīng)過不斷地進(jìn)行英語晨讀，會受到良好的英語文學(xué)的熏陶，讓學(xué)生對照和反思自己在平時(shí)的英語表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語文學(xué)沉淀，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語文化內(nèi)涵。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)情感

在高中階段的英語教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行文學(xué)性教學(xué)的時(shí)候也要考慮學(xué)生的接受能力，如果學(xué)生對于英語文學(xué)性的知識興趣不足，學(xué)習(xí)效率就會非常低下，這樣就很難幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提升。在平時(shí)的教學(xué)過程中老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，充分地吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語文學(xué)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在高中階段的英語教學(xué)過程中老師可以為學(xué)生引入更多英語文學(xué)作品的知識。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，老師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體為學(xué)生展示更多他們感興趣的內(nèi)容，以圖像和聲音的形式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，比如，老師可以通過多媒體為學(xué)生展示文學(xué)性非常強(qiáng)的英語詩歌，通過多媒體有感情地將英語詩歌傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠細(xì)細(xì)品味，感受英語詩歌的文學(xué)魅力，從而向?qū)W生傳遞出不一樣的文學(xué)情感。

四、 鼓勵(lì)課外閱讀，陶冶學(xué)生文學(xué)情操

在高中階段的英語教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生積累和學(xué)習(xí)更多的英語文化，全面提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語課外閱讀，養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣，閱讀更多優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，從而感受到作品背后的文化和社會背景，體會作者的思想情感，從而幫助學(xué)生不斷陶冶文學(xué)情操，提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，我會為學(xué)生推薦一些比較著名和具有代表性的英美文學(xué)作品，包括《魯濱孫漂流記》《哈姆雷特》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《雙城故事》《呼嘯山莊》等鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行有效的閱讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，老師可以安排學(xué)生在教室內(nèi)設(shè)立一個(gè)英語閱讀圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的英語文學(xué)書籍分享到那里，方便學(xué)生之間互相借閱，在一起分享一些英語文學(xué)閱讀中的心得和感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地堅(jiān)持英語文學(xué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語文學(xué)修養(yǎng)的提升。

五、 開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)

老師在高中英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語文學(xué)內(nèi)涵，還可以在班級內(nèi)組織和開展一些比較有意義的英語活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語文學(xué)內(nèi)涵。

例如，老師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行一些文學(xué)作品朗讀比賽，通過比賽的形式來提高學(xué)生的英語文學(xué)閱讀質(zhì)量，老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣在班級內(nèi)進(jìn)行英語話劇表演，展示學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生對于美的鑒賞能力，提高學(xué)生的英語文化積累。

綜上所述，在高中階段的英語教學(xué)過程中，老師要注重英語文學(xué)性的教學(xué)，在教材知識講解過程中，深入分析教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng);老師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)晨讀，積累更多的英語文學(xué)知識;在教學(xué)過程中為了吸引學(xué)生的興趣，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的英語教學(xué)情境;老師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，陶冶學(xué)生的英語文學(xué)情操;老師還可以開展一些有意義的英語教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多元化的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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