【摘要】英語是當(dāng)前非常重要的交際學(xué)科，能夠讓學(xué)生擁有與人溝通的重要能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收多于表達(dá)，因此影響了學(xué)生交際能力的提升和發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索小學(xué)英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);交際能力;培養(yǎng)方法;有效措施

【作者簡(jiǎn)介】鄢志琴，甘肅省隴南市宕昌縣新城子藏族鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國文化逐步實(shí)現(xiàn)了與世界文化的融合，越來越多的中國人才走入全球，與世界各地的人才進(jìn)行溝通和交流。英語是世界通用的語言，掌握了英語就掌握了通向世界的鑰匙。在現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢說、會(huì)說。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.僅僅關(guān)注形式，缺乏豐富內(nèi)容。在開展小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，很多教師都加入了很多趣味性的內(nèi)容，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的樂趣，為學(xué)生營造更加良好的教學(xué)氛圍。但是在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師過分重視形式設(shè)計(jì)，而沒有在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基本方法，使教學(xué)內(nèi)容比較貧乏。

2.過于強(qiáng)調(diào)背誦，養(yǎng)成機(jī)械思維。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，第一個(gè)接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“背單詞”“背課文”，這使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有通過背誦才能夠掌握英語知識(shí)。實(shí)際上，這種死記硬背的教學(xué)方法，不僅無法提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還有可能壓抑學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生忽略了英語的應(yīng)用性和交流性，從而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.缺乏英語環(huán)境，限制互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)英語課堂上，一部分教師仍然使用漢語教學(xué)，未能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語氛圍，并且僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語進(jìn)行交流與互動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)難以實(shí)現(xiàn)漢語至英語的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行交流的時(shí)候依然采用漢語的方式，而沒有使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，從而限制了學(xué)生表達(dá)能力的提升。

4.忽略個(gè)體差異，采用單一方法。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力具有一定的差異，有的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，能夠快速掌握英語，并且很容易使用英語進(jìn)行交流;而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和吸收能力比較差，因此非常自卑，不愿意主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在英語表達(dá)過程中的差異性，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語表達(dá)上的潛力，也可以采用“先進(jìn)帶后進(jìn)”的方法，讓英語表達(dá)能力好的學(xué)生主動(dòng)與英語表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同提升和發(fā)展，與此同時(shí)，教師也要采用差異化的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)，使每名學(xué)生都能夠在自己原有的層次上實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中交際能力的提升途徑

為了能夠改變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生的交際能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，教師應(yīng)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在英語交流方面不斷提升和進(jìn)步。

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展課堂訓(xùn)練。英語交流能力的培養(yǎng)不需要專門進(jìn)行，教師可以將其融入日常教學(xué)過程中，從教材中的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，有步驟、有層次地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語交際能力的提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)My friends的時(shí)候，學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)到了很多介紹朋友的句子和交新朋友的句子。為了能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詳盡的了解和掌握，我讓學(xué)生兩兩一組，使用英語介紹自己的朋友。有的學(xué)生這樣開展了交流活動(dòng)：

A：“I have a new friend.”

B：“A boy or a girl？”

A：“My new friend is a girl.”

B：“Is she tall？”

A：“She is tall， a little fat and cute.”

B：“Does she wear glasses？”

A：“No. Her T-shirt is pink.”

B：“I wish I could meet your new friends.”

A：“Next time we play together， you can meet my new friends.”

B：“Good！”

在圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練之后，學(xué)生通過對(duì)教材中人物和句子的模仿，初步對(duì)英語交流的方法進(jìn)行了掌握，為提升英語交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.融入教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，由于缺乏英語環(huán)境，很多學(xué)生都缺少主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)力，無法將英語當(dāng)作表達(dá)個(gè)人想法和情感的工具，這限制了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。教師可以為學(xué)生營造真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自然而然地融入其中，主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)My weekend plan的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在談到周末計(jì)劃的時(shí)候都非常開心，腦海中都浮現(xiàn)了自己出去玩的場(chǎng)景。因此，我為學(xué)生營造了一個(gè)情境，通過投影儀和現(xiàn)場(chǎng)道具的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將教室當(dāng)作一個(gè)公園，并想象在公園中進(jìn)行野餐。學(xué)生對(duì)這個(gè)情境充滿了興趣。我提醒學(xué)生，在這個(gè)情境之中，我們要使用英語來進(jìn)行交流。有的學(xué)生會(huì)開心地說：“I like picnics very much. Its great to have a picnic with my classmates.”有的學(xué)生會(huì)和其他同學(xué)分享自己的所見所聞：“There are very beautiful flowers there. Can you see them？ There are red ones and yellow ones.”有的學(xué)生向大家分享自己的食物：“Does anyone want some milk？ Theres strawberry milk and chocolate milk.”在情境之中，學(xué)生都非常享受，并且興奮地與其他同學(xué)使用英語進(jìn)行交流，更加勇于表達(dá)、樂于表達(dá)。

3.組織交流活動(dòng)，營造交際空間。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多教師比較關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，從而使學(xué)生很少投入到英語實(shí)踐活動(dòng)中，影響了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的踐行和發(fā)展。因此，教師可以利用課上或者課下的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造英語交際的空間，讓學(xué)生有屬于自己的角落，可以使用英語自由自在地與同學(xué)進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，為了體現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，很多學(xué)校都設(shè)置了英語角，讓學(xué)生在英語角中進(jìn)行溝通和交流。有的學(xué)生非常喜歡英語歌曲，因此在“英語角”中分享了自己喜愛的歌手：“I usually listen to English songs. My favorite singer is Taylor Swift. Do you have a favorite singer？”有的學(xué)生會(huì)在英語角中與其他同學(xué)分享自己學(xué)英語的經(jīng)歷：“I used to be very afraid of learning English. But my teacher gave me encouragement and I began to speak English bravely. Now I find that I can express myself in English.”有的學(xué)生分享了自己喜歡的電影：“My favorite English movie is Harry Potter And The Sorcerers Stone. I like Harry Potters courage and Hermiones wisdom very much. I hope I can be as good as them.”通過在英語角的交流，學(xué)生能夠有一個(gè)表達(dá)自我的空間，可以使用英語交到更多志同道合的朋友。英語角成為學(xué)生發(fā)展交際能力的重要途徑之一。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語的重要性不斷凸顯。如何培養(yǎng)能夠有勇氣表達(dá)、并且具有一定表達(dá)能力的新型英語人才，就成為教師所思考的問題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語基本素養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)積極探索新穎的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來進(jìn)行日常交際，表達(dá)自己的情緒和思想，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升和發(fā)展。

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