【摘要】新教改以來，整個(gè)教育體系中融入核心素養(yǎng)概念，更全面更深入地提出教育目的，基礎(chǔ)課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并落實(shí)到具體的課程內(nèi)容中，核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用，能夠使高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完整，教和學(xué)要完全相融合，以學(xué)生為主體，教學(xué)與評(píng)價(jià)是密不可分的，核心素養(yǎng)概念能夠使其結(jié)合得更加緊密，使教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其作用。本文主要闡述了核心素養(yǎng)概念在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)概念;高校英語;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

【作者簡(jiǎn)介】 黃義群，湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們生活質(zhì)量逐漸提升，近年來人們較為關(guān)注的教育話題之一就是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因此教育改革首先要完善教師考核評(píng)價(jià)體系。高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)重要組成部分，主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的語言基礎(chǔ)更加扎實(shí)，推進(jìn)現(xiàn)代高校教育改革的步伐。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)改善教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸具備終身發(fā)展的能力，這就是核心素養(yǎng)，它能夠使學(xué)生具備知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等多方面的能力，并且具有開放性，符合終身可持續(xù)發(fā)展的要求，并且屬于動(dòng)態(tài)過程，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展的進(jìn)程。核心素養(yǎng)理念的主要目的是全面育人，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，并且能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所有的學(xué)生都應(yīng)該具備核心素養(yǎng)，它是每一個(gè)個(gè)體都不可缺少的素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的構(gòu)建能夠優(yōu)化教育改革的力量，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)知識(shí)、技能以及態(tài)度，高校英語教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域能夠變得更加廣泛，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也會(huì)更加完善，并且核心素養(yǎng)并不代表單一的能力維度，它同時(shí)是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠超越知識(shí)的內(nèi)涵，并且改正情感態(tài)度以及價(jià)值觀的方向，更能夠體現(xiàn)出教育改革之后的教育理念。核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展成為更好的個(gè)體，在將來適應(yīng)社會(huì)的變化，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值。核心素養(yǎng)是后天形成或者具備的，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因此通過教學(xué)能夠培養(yǎng)。英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，核心素養(yǎng)需要結(jié)合定性的測(cè)評(píng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，其應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身修養(yǎng)，不同教育階段對(duì)其敏感性也不同，核心素養(yǎng)在特定的教育中能夠產(chǎn)生很好的結(jié)果，有利于教學(xué)研究的進(jìn)行。除此之外，核心素養(yǎng)還具有整合性，在實(shí)踐應(yīng)用中能夠發(fā)揮其價(jià)值，可以系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，體現(xiàn)著教師的教育水平。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率一般是教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生課堂真正吸收知識(shí)的效率有著重要的意義。核心素養(yǎng)概念應(yīng)用在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于課程之間的特點(diǎn)各不相同，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該做好核心素養(yǎng)概念的整合工作，核心素養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)工作中，在教學(xué)內(nèi)容中貫徹核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生與教師核心素養(yǎng)的形成，落實(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系包含多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有對(duì)教師教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生以及教師的權(quán)利都有保障。高校基礎(chǔ)課程中，提升人文知識(shí)內(nèi)涵的課程主要有英語和語文兩大課程，高校英語不僅培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，還要保證學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，國內(nèi)外的文化以及理論都能夠運(yùn)用在英語交流中，提升自身的內(nèi)涵，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須有對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，外語資料能夠體現(xiàn)學(xué)生探索分析的能力，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入對(duì)資料收集能力的考核，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，提高其責(zé)任感，使其樹立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成健康積極的生活態(tài)度。

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，等于做無用功。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生和不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，獲取知識(shí)過程的效率不同，學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法對(duì)了才能把一門學(xué)科學(xué)好。在高中課堂上不難發(fā)現(xiàn)，很多特別認(rèn)真的學(xué)生，成績卻沒有預(yù)期那么好，可能就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確。在課堂上認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前預(yù)習(xí)是必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，下課后不進(jìn)行知識(shí)鞏固，上課學(xué)到的知識(shí)既沒有掌握透徹，也沒有牢牢記住。所以認(rèn)真學(xué)習(xí)是需要的，但是學(xué)習(xí)方式也要及時(shí)轉(zhuǎn)變。獨(dú)立自主的思考能力是成功的條件之一。從另一種意義上講，自主性和獨(dú)立性是學(xué)習(xí)的捷徑。高中學(xué)習(xí)中，大多數(shù)時(shí)間是教師讓學(xué)生自己去學(xué)，找到自己的問題。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑都不相同，課堂上教師傳道授業(yè)解惑，課余時(shí)間學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，自主思考，善于思考，合理分配自己的時(shí)間。教師通過高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困惑，同學(xué)之間尋求幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并自主學(xué)習(xí)，課前不懂的問題可以尋求老師的幫助，在課后進(jìn)行鞏固，對(duì)不懂的地方也可與同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的心得與課堂筆記，自己錯(cuò)誤的地方也可以在同學(xué)的指導(dǎo)下及時(shí)改正。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流可以使學(xué)習(xí)事半功倍，并互相借鑒學(xué)習(xí)方法。在將學(xué)到的知識(shí)鞏固好之余，也可以互相切磋，學(xué)習(xí)交流可以使學(xué)生不斷進(jìn)步，并互相追趕同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步，改善學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

三、英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

英語教學(xué)評(píng)價(jià)要注意考查學(xué)生對(duì)資料的收集和整理能力，收集整理資料的工具很多，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及，因此根據(jù)教材選擇主題，要求根據(jù)主題研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？疾閷W(xué)生對(duì)資料的分析能力，提煉資料所反映的現(xiàn)象和問題，能夠有效地找到解決問題的方法，教師有效評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠把握問題的本質(zhì)，并提出解決辦法，在此過程中教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，提供相關(guān)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，分析資料，并檢驗(yàn)觀點(diǎn)的有效性。還要考查學(xué)生對(duì)文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系能力。教師可以設(shè)置案例分析題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來設(shè)置。在考查學(xué)生的生活態(tài)度以及價(jià)值取向時(shí)，核心素養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，考察學(xué)生看待問題的態(tài)度，并根據(jù)考察結(jié)果對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用就是為了使學(xué)生全面發(fā)展，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面都要進(jìn)行考查，因此教師要提高自身的基本素養(yǎng)，科研的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此應(yīng)該符合科研的要求，倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域也有涉及，教師要掌握并理解這些知識(shí)，深刻認(rèn)知倫理學(xué)，提高自身的責(zé)任感，提升教師的科學(xué)研究精神。在考察學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)，高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該將其納入，促進(jìn)教師科研工作的開展，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究與理論學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)高校師生積極參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中，營造良好的學(xué)風(fēng)。

四、核心素養(yǎng)概念在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

1. 診斷性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期的開始，各個(gè)學(xué)科都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次知識(shí)測(cè)評(píng)。知識(shí)測(cè)評(píng)只是一種小測(cè)試，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)得不好的地方，教師會(huì)加大輔導(dǎo)力度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固，以便于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。新學(xué)期的知識(shí)測(cè)評(píng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致的了解。

2.過程性評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引發(fā)學(xué)生自主思考，掌握學(xué)生吸收知識(shí)的情況，以及每個(gè)學(xué)生的思考能力狀況。在課堂學(xué)習(xí)以及知識(shí)測(cè)評(píng)中，可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，讓每個(gè)小組分享學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并讓其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后提高學(xué)生思考問題的能力，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)是必要的，是不可缺少的。知識(shí)測(cè)評(píng)不僅使教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握有一個(gè)反思。學(xué)生通過知識(shí)評(píng)價(jià)的自我反思，可以及時(shí)地改善自己的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并向知識(shí)掌握得比較好的同學(xué)汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。教師可以對(duì)學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)能夠公正地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)方法，使教師全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)的解決。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)完善了教學(xué)方式，使學(xué)生有創(chuàng)造性，并使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化，基于核心培養(yǎng)的高中英語教學(xué)已經(jīng)獲得了教育界的認(rèn)可。教育是國家培育人才的基礎(chǔ)，開展教學(xué)工作，更重要的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)效果尤為重要。高校英語教學(xué)經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，不斷地汲取以往的經(jīng)驗(yàn)，豐富了高校英語教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有著重大體現(xiàn)。

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