【摘要】 當(dāng)今高校大學(xué)英語課堂不僅要注重語言技能的磨煉，還要注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將“立德樹人”的價值理念融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中。在多模態(tài)的課堂教學(xué)中，潛移默化地形成教育的協(xié)同效應(yīng)。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生探索的主動性，對知識和價值觀進(jìn)行多方位思考、辨識，進(jìn)而內(nèi)化為自己的價值觀和德育觀。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);課程思政;批判性思維

【作者簡介】方校軍（1991.10-），女，漢族，安徽合肥人，海南熱帶海洋學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

隨著大學(xué)英語課堂的不斷改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的讀寫等語言技能的掌握已不再是唯一的教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語課堂也著力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對學(xué)生正確價值觀、道德品質(zhì)、創(chuàng)新性、批判性思維的培養(yǎng)。多模態(tài)課堂提供的多元讀寫語言環(huán)境，使大學(xué)英語教學(xué)向著更多符號系統(tǒng)，如圖像、音效、繪畫等方向發(fā)展。如何在多模態(tài)視閾下加強對課程思政資源的開發(fā)和學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，是本文要探索的。

一、大學(xué)英語思政教育與批判性思維培養(yǎng)的關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識和技能外，還要達(dá)到“育人”這一目的。2017年，教育部頒布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將“思政”教育納入課程優(yōu)化中，力促實現(xiàn)知識傳授與以德樹人相結(jié)合。大學(xué)英語課程中思政教育資源的開發(fā)具有重要意義，這將對大學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的塑造，文化身份的認(rèn)同感提升，都具有積極、深遠(yuǎn)的影響。而批判性思維也是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。批判性思維是一種創(chuàng)造性思維，通過辯證的角度探索問題，啟發(fā)思考、評價、批判、歸納、總結(jié)等活動，從而提出問題和解決問題。在國內(nèi)外高等教育中，批判性思維都被視為大學(xué)生一項重要的思維能力。

課程思政與批判性思維的培養(yǎng)并不相悖，通過批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更積極、主動地參與到課堂中，發(fā)揮課堂主人翁的精神，共同探索思政教育，從中總結(jié)、內(nèi)化發(fā)展而形成自身的價值觀、人生觀與世界觀。大學(xué)英語課程中涉及西方文化背景的內(nèi)容占比較重，在這樣的情況下，更應(yīng)該將思政教育與批判性思維的培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生以語言為載體，深入比較中西方文化價值，加強對自身文化身份以及世界公民身份的認(rèn)同，從而使英語真正成為當(dāng)代大學(xué)生向世界傳播中國文化的載體。

二、多模態(tài)視閾下的思政資源開發(fā)與批判性思維培養(yǎng)模式初探

此次初探以本校采用的宜立特大學(xué)英語第二冊第二單元Environmental Protection中的閱讀文章“A Lonely Trek for Global Warming Awareness”為例，這篇文章敘述了一位65歲的美國婦人Ms. Browne呼吁人們對全球變暖問題加以關(guān)注的故事，她身穿印有“Walking for the Climate”的T恤徒步行走了1000多英里，向沿途的人們宣傳環(huán)保促進(jìn)人們對環(huán)境保護(hù)的重視。

在設(shè)計這個單元的內(nèi)容時，除了提供給學(xué)生多模態(tài)的課堂語言環(huán)境，增加音視頻等多媒體內(nèi)容，為了開發(fā)課程思政相關(guān)資源，我們嘗試組織了一次模擬聯(lián)合國的課后拓展活動。而此次拓展活動的主題即定為探討全球變暖問題。由學(xué)生自行扮演，組成了不同國家的代表團(tuán)，在會議主席團(tuán)的主持下，通過演講、辯論、撰寫決議草案和投票等來闡述本方觀點，并協(xié)作解決沖突，推進(jìn)問題的解決。通過在大學(xué)英語拓展課堂組織此次模擬聯(lián)合國活動，不僅提供了多模態(tài)的語言環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生外語技能的練習(xí)，同時也開發(fā)了生動的思政教育資源，學(xué)生更深入理解了環(huán)境保護(hù)，了解到重視全球變暖問題對中國和世界各國具有重大意義，通過每個人的努力，我們能更好地成為合格的中國公民乃至于世界公民。在扮演各國代表團(tuán)參會的過程中，通過演講、辯論、協(xié)作等環(huán)節(jié)，加強了對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

教師通過深入理解和挖掘教材中適合拓展的內(nèi)容，并加以豐富，合理地設(shè)計形式多樣、積極有效的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在多模態(tài)的語境中，鍛煉和發(fā)展自己分析、推理、評價和理解等批判性思維能力，并將思政元素自然地融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、開發(fā)課程思政資源和培養(yǎng)批判性思維的原則和意義

1. 開發(fā)課程思政資源和培養(yǎng)批判性思維的原則。首先，要在大學(xué)英語課堂中合理且自然地開發(fā)課程思政資源，要具有可操作性。教師需要客觀、深入地挖掘出課程中適合融入思政教育的內(nèi)容，避免過度放大，有失偏頗。在開發(fā)課程思政資源的同時，也要注意將批判性思維的培養(yǎng)融入課堂活動。

其次，開發(fā)思政資源和培養(yǎng)批判性思維要秉持貼近生活的原則。只有拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使其真正符合時代的潮流，貼近大學(xué)生活，才能避免單純的教條主義，容易被學(xué)生理解和接受。

最后，開發(fā)思政資源和培養(yǎng)批判性思維要遵循發(fā)展性原則。時代在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷突破，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法也都在不斷更新，思政資源也理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新拓展。

2. 開發(fā)課程思政資源和培養(yǎng)批判性思維的意義。思政資源的開發(fā)和融入，能夠使大學(xué)英語課堂內(nèi)容更加多元和豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以鼓勵學(xué)生在信息爆炸的時代，通過思考和辨識，認(rèn)清和堅定自己的價值觀和世界觀。

人才的培養(yǎng)不僅要注重知識與技能的提高，德育也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過開發(fā)課程思政資源，能夠加強對學(xué)生的道德教育，在大學(xué)英語課堂中構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局。在當(dāng)今的時代背景下，提高學(xué)生的民族自豪感、榮譽感，使其具備世界公民的素養(yǎng)和公德，對于提升我國綜合國力和文化軟實力方面，具有重要意義。

語言的學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)文化的交流和傳播，在大學(xué)英語課堂中積極開發(fā)思政教育資源，能夠有效地提升大學(xué)生的文化自信，在向世界傳播中國文化時，不缺少對自身文化的認(rèn)同感和自信心。

四、總結(jié)

當(dāng)今高校大學(xué)英語課堂中，我們不僅要注重語言技能的磨煉，同時也要努力構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將德育樹人的價值理念融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并積極創(chuàng)設(shè)多模態(tài)的課堂教學(xué)語境，使學(xué)生在潛移默化中形成教育的協(xié)同效應(yīng)。在開發(fā)課程思政教育資源的同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生探索的主動性，對知識和價值觀進(jìn)行多方位的思考、辨識，進(jìn)而內(nèi)化成自己的價值觀和德育觀。這對積極推動中國優(yōu)秀民族文化走向世界有著深遠(yuǎn)的意義。在大學(xué)英語課堂中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，實現(xiàn)知識體系和思政教育、創(chuàng)新教育相結(jié)合，不僅能夠豐富和優(yōu)化課堂內(nèi)容和形式，也能與時俱進(jìn)，有效地提高大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自信心，為當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

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