韓麗雅

◆摘? 要：立德樹人是辦好中國特色社會主義教育的立身之本。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，所以英語課程既肩負了提高學(xué)生綜合語言運用能力的使命，也承載著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。本文結(jié)合筆者教學(xué)實例，具體論述立德樹人背景下初中英語閱讀課型的教材重構(gòu)，有一定的借鑒價值。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;教材重構(gòu)

一、背景分析

立德樹人是教育的根本，也是新時代的主題。當(dāng)下社會道德滑坡問題日益突出，從廣泛社會性事件“毒奶粉”“地溝油”“假口罩”到滴滴順風(fēng)車殺人、北大吳謝宇殺母等個人犯罪事件，無不暴露日益嚴重的道德危機。因此，黨的十八大提出堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們必須遵循“德育為先，能力為重”的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

二、初中英語教學(xué)中“立德樹人”教育的必要性

黨的十八大以來，教育部做出深化課程改革，明確了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，其中凸顯了文化品格的重要性。文化品格的培養(yǎng)有助于增強學(xué)生的國家認同和家國情懷、堅定文化自信，梳理人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的接班人。

（一）英語語言的人文性和工具性雙重特性

《新課標》提出：義務(wù)教育階段英語課程應(yīng)做到人文性和工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力，又能學(xué)會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

（二）初中英語教材的適切性

新目標教材共58個單元，主題涵蓋自律、感恩、環(huán)保、誠信、珍愛生命等。這些主題豐富的英語教學(xué)內(nèi)容有深刻的教育意義，既能促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升，又為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和社會責(zé)任意識搭建了平臺。

（三）課程對象身心發(fā)展規(guī)律的適時性

青少年階段正是樹立正確三觀的關(guān)鍵階段。但是，部分學(xué)校和教師重智輕德，單純追求

分數(shù)和升學(xué)率，忽視學(xué)生心智的發(fā)展和道德思想的喚醒，造成學(xué)生厭學(xué)、心理素質(zhì)低下、社會責(zé)任感缺失、價值取向扭曲等。青少年的價值取向直接決定了未來整個社會的價值取向。因此，將英語課堂作為立德樹人的平臺能讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年健康陽光地成長。

（四）初中德育課程和英語課程現(xiàn)狀的不合理性

赫爾巴特曾說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！睂W(xué)校雖開設(shè)思想品德課，但那些照本宣科劃重點的課堂是冰冷的。有些英語課堂只為考試趕進度，犧牲師生互動，舍去思維碰撞，這些英語課堂也是沒有靈魂的行尸走肉。

德育的滲透是潤物細無聲。英語教師要在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，認真落實立德樹人，扎實做好德育滲透，才能使他們成為上進、自信、樂觀的人，才能讓他們形成健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，才能真正讓愛國主義思想和中華民族精神在他們心里生根發(fā)芽！

三、初中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透策略

英語教師要有敏銳的視角，適合的方法去要“醫(yī)治靈魂”。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，通常運用以下策略：

（一）依據(jù)語篇主題，深挖德育目標

閱讀語篇信息量足、觀點多元復(fù)雜，是最佳的德育教育平臺。在備課設(shè)置教學(xué)目標時，

文化品格目標必須系統(tǒng)化。以下筆者以語篇主題為主線，從文本中挖掘德育目標。

（二）跳出文本，超越教材

教師可以語篇文本為抓手，從中挖掘可用的德育元素來落實立德樹人的目標。但僅局限于文本無法成就一節(jié)飽滿靈動的課堂，我們還必須重構(gòu)教材，超越教材。

1.巧借媒體素材，讓文本“活”起來，讓德育“顯”出來

課例：九年級Unit4 Reading From Shy Girl to Pop Star

環(huán)節(jié)一：Q. Do you have any suggestions to Candy Wang？

引導(dǎo)學(xué)生去文本中尋找主人公遇到的問題，并讓學(xué)生和主人公去對話，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去給主人公建議。但學(xué)生一開始思維沒有被打開。所以我結(jié)合媒體資源，列舉了幾位明星，肯定了周潤發(fā)的親和力，也否定了范冰冰、黃曉明等偷稅漏稅等違規(guī)行為。

經(jīng)過討論和引導(dǎo)，學(xué)生有了正確的價值取向，也明白作為公眾人物也有必須履行的義務(wù)。他們也要盡一切努力讓社會和國家變得更好。

環(huán)節(jié)二：Q. Candy Wang made a great change and becomes a pop star. What change do you want to make？

讓學(xué)生從文本回到現(xiàn)實，把主人公勇于改變的精神運用到自己身上，讓學(xué)生從自己的性格、愛好、夢想等方面去改變，從而成為更優(yōu)秀的人。我還要求學(xué)生對主人公成功的人生做一個歸因分析，即talent+hard work=success，以此鼓勵自己。

環(huán)節(jié)三：呈現(xiàn)新聞圖片，引發(fā)學(xué)生反思（見圖一）

將軍孤墳無人問，戲子家事天下知。在中國，大眾媒體過度偏向娛樂，社會需要重塑“名人評價體系”。據(jù)調(diào)查，95后中有54%的人想當(dāng)網(wǎng)紅。因此在課堂結(jié)尾，我再引發(fā)學(xué)生反思。中國已有太多明星網(wǎng)紅，而立志成為學(xué)者、科學(xué)家的人卻越來越少。這樣的德育滲透后，學(xué)生會重新審視自己和夢想，有著這樣社會責(zé)任感和偉大抱負的明日之“星”或許是下一位優(yōu)秀的院士或者科學(xué)家！

2.活用生活體驗，把知識“用”起來，讓德育“現(xiàn)”出來

課例：在語篇Schools in the Future的教學(xué)中，在語篇分析和信息整合后，我設(shè)計了如下讀后活動：（見圖二）