陳惠

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，計算教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，比如：教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式得到了更新，加入了情境教學(xué)方式的應(yīng)用，強調(diào)了數(shù)學(xué)知識與生活實踐之間的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生自主性、合作能力以及多元化思維的培養(yǎng)等，數(shù)學(xué)計算教學(xué)也因為這些改變?nèi)〉昧私虒W(xué)的成果。但是，深入調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生，他們的計算能力有明顯的減弱趨勢，這一問題的表現(xiàn)在，與以往同一階段的學(xué)生相比而言，計算能力較弱，計算正確率低，計算速度過慢等。因此，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度與效率也就成為了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的一個重要問題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計算教學(xué)

小學(xué)計算教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重難點知識，同時也是困擾學(xué)學(xué)生與教師的一個關(guān)鍵問題。由于學(xué)生個體差異、小學(xué)計算復(fù)雜性等因素的影響導(dǎo)致，教師在進行計算教學(xué)的過程中，面臨著許多的問題，而這些如題如果無法得到及時的解決，那么勢必會對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來影響，如何做好數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作，是小學(xué)階段每一個數(shù)學(xué)教學(xué)老師的責(zé)任與義務(wù)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題的原因

1.1心理方面的原因

1.1.1感知粗略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，首先需要對數(shù)據(jù)和符號所構(gòu)成的算式進行感知，小學(xué)階段學(xué)生的感知能力還比較弱，對于一些不具體的事物還無法全面理解，只看到了一些獨立的現(xiàn)象，無法找到這些事物之間的聯(lián)系與特點，因此導(dǎo)致算式在學(xué)生腦海中的影響比較零散，再者計算本身就是一件枯燥、單調(diào)的事情，由于心理因素的影響，學(xué)生在遇到一些相似或者是相近的數(shù)字與符號時，可能會為了急于完成任務(wù)，在還沒有看清楚算式時，就想當(dāng)然的寫下了答案，或者是將數(shù)據(jù)看錯。

1.1.2記憶錯亂

一道計算題，可能會有多個計算步驟，需要短時間記憶中間計算的結(jié)果，而小學(xué)生往往性格比較急躁，在做計算題時，為了趕時間，可能會出現(xiàn)記憶錯亂的情況，將中間計算的結(jié)果記錯，最終導(dǎo)致整個計算都出錯。

1.1.3情緒波動大

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡大概在6歲到12歲左右，這一年齡段的學(xué)生，往往情緒穩(wěn)定性差，而不同的情緒狀態(tài)對于計算思路的影響也是不同的，學(xué)生都希望自己能既算得快有算得準(zhǔn)，而這種動機過強的思想，往往會帶來不好的結(jié)果。

1.2基礎(chǔ)知識與技能方面的原因

1.2.1基礎(chǔ)知識不牢固

有的學(xué)生就連最簡單的二十以內(nèi)的加減法都沒有背熟練，乘法口訣也有背錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致乘法與加法計算總是出錯。

1.2.2算理不理解

學(xué)生對于計算法則中一些隱含的計算原理并不理解，只會一味的簡單模仿學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生計算容易出錯的一個重要原因。比如在計算多位數(shù)的乘法使，對于每次乘積的對位，總是容易出錯，有的學(xué)生只是記住了“階梯狀”對位方式的使用，但是出現(xiàn)了乘數(shù)中間有零或者是末尾有零的情況時，就不知道應(yīng)該如何處理了。

1.2.3技能未形成

由于受到多方面因素的影響，學(xué)生的計算不夠熟練，計算能力也表現(xiàn)的較差。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要由三個部分構(gòu)成，如四則運算、代數(shù)計算、幾何計算。而在實際的教學(xué)過程中，這三部分教學(xué)出現(xiàn)的問題也是不相同的，下文就對這一內(nèi)容進行分析與探討。

2.1四則運算

加減法計算時小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，對于剛剛進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，由于受到多種因素的影響，學(xué)生個體差異比較明顯，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生計算速度慢并且計算準(zhǔn)確率低，而有的學(xué)生卻恰恰相反。針對學(xué)生計算效率差的這一問題，我們需要解決學(xué)生的特點來解決這一問題。一年級的學(xué)生，他們的年齡在六歲左右，這一年齡段的學(xué)生還處于兒童階段，他們對于兒歌，模仿聽說教學(xué)等比較感興趣，因此教師可以利用這一特點，運用兒歌教學(xué)法，將計算規(guī)律與法則編寫成兒歌，學(xué)生在練習(xí)唱歌的過程中也學(xué)到了計算知識;其次還可以使用說算法的方式進行教學(xué)，將計算過程中的每一個字符所給學(xué)生，然后再讓學(xué)生跟著說。

2.2代數(shù)計算

在這一部分的教學(xué)中主要存在這些問題：解方程的方法不易掌握、學(xué)習(xí)到的解法與碰到的實際問題不同步，所列方程求不了解、知識銜接不連貫，學(xué)生不適應(yīng)、學(xué)生代數(shù)概念不強，甚至有些題列不出方程，有些老師采用補充舊教材中的知識來彌補，確實有一定的效果，但是增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不符合教綱要求。針對這些問題，一是老師以教材為藍本，充分理解和把握教材，結(jié)合學(xué)生所學(xué)實際、還要注意學(xué)生今后學(xué)習(xí)跨度，當(dāng)簡易的就不能復(fù)雜化。二是解方程策略探討，老師要讓學(xué)生反復(fù)不斷利用等式性質(zhì)來解決問題，目標(biāo)變形法和循序漸進法要有一過程。

2.3幾何計算

涉及到幾何的數(shù)學(xué)計算教學(xué)常見的問題有：第一，圓的周長、面積、體積的計算不準(zhǔn)確，經(jīng)常性計算出錯;第二，學(xué)生不能很好地結(jié)合生活實際，生活中的幾何知識不能合理應(yīng)用上。針對這些問題，我們在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中采取的對策是：一是對于一些常見、常用的基本數(shù)據(jù)要求學(xué)生適當(dāng)記憶，在計算過程中可以隨手拿來，得心應(yīng)手的應(yīng)用。二是加強學(xué)生圖解訓(xùn)練，畫草圖可以幫助學(xué)生理解問題，解決問題，例如房間貼墻紙面積計算問題，實際而學(xué)生又有生活感觸，再畫畫圖今后遇到類似問題就不成問題了。三是老師根據(jù)實際情況設(shè)計類別題組，專項突破，強化分類訓(xùn)練。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)問題主要以計算為主，計算教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)還存在著較大的問題。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵目的。

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