楊菲

◆摘? 要：如何采取高效的自主學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一直來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題，當(dāng)下數(shù)學(xué)教育不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽課情況，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的困惑，并通過(guò)自主探究和自主學(xué)習(xí)的方式加以解決，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷超越自我，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，還存在學(xué)生自學(xué)能力低下、上課容易開小差，以及教師忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效自主學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);方法

初中數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)技能的同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，然而這都是建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之上的，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)，不僅使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不甚理想。因此，數(shù)學(xué)教師要加大自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度，通過(guò)傳遞自主學(xué)習(xí)方法極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生的自主探究，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極性不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師通常利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)講解完全之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后布置一些課后習(xí)題讓學(xué)生自行解決，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。此外，學(xué)生普遍自制力較差，在課堂中難以集中注意力，喜歡搞一些小動(dòng)作，不僅嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率，還極大的影響了課堂秩序，給許多教師造成了極大的困擾。教師方面由于自身課堂講解方式的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)模式也還比較古板守舊，完全停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生興趣普遍較低。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的注意力，要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)，讓他們感受到學(xué)習(xí)也同樣是一件快樂(lè)的事情，而不是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。所以，就當(dāng)前的教育情況來(lái)看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取一些有效的教學(xué)策略，讓讓學(xué)生在快樂(lè)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)思維遭到限制。就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大一部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，就會(huì)適得其反，且這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式都十分不利，學(xué)生長(zhǎng)期這種模式下，很容易散失他們學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，尤其是在初中生思維模式本身就存在一定限制的情況下，最終很難達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，僅僅只靠課本上的知識(shí)灌注根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有進(jìn)行真正的應(yīng)用，必然會(huì)產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用處不大的挫敗感，其自主學(xué)習(xí)思維自然會(huì)遭到極大的限制。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法初探

1.利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入初中課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指明了方向。教師首先要采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在上課之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以此來(lái)更加清晰方便的理解教師講解的課堂內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)習(xí)完成課前準(zhǔn)備工作。比如在學(xué)習(xí)某堂課時(shí)，教師可以在上堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)課后任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好的跟上教師的講解速度，對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更好的把握，通過(guò)預(yù)習(xí)，極大的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于興趣，一個(gè)學(xué)生如果不具有學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，就很難具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。任務(wù)型學(xué)習(xí)就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方式，其目的在于讓學(xué)生更好的投入到課堂中來(lái)，全面提升學(xué)生的積極性，所以，在利用進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)的交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.傳授自主學(xué)習(xí)的方法。掌握好的技巧是學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資源的方式，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)解題效率的方法，這些特殊的學(xué)習(xí)技巧能夠極大的提升學(xué)生的探究意識(shí)，會(huì)情不自禁的按照老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化的知識(shí)探索過(guò)程中，很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.加強(qiáng)課后監(jiān)督。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷鞏固并且反復(fù)練習(xí)，而不斷鞏固的方式就是讓學(xué)者具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課后不斷的復(fù)習(xí)和鍛煉，避免一下課就忘得一干二凈。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在知識(shí)獲取、理解、運(yùn)用等方面的缺陷，自主的選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。此外，教師還可以組建一個(gè)線下數(shù)學(xué)交流群，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，學(xué)生遇到相應(yīng)的問(wèn)題可以在群內(nèi)及時(shí)提出，并嘗試自行上網(wǎng)查詢資料進(jìn)行解決，如果實(shí)在無(wú)法解決，可以通過(guò)微信向教師或者同學(xué)求助，同學(xué)或者教師都可以給出回答，通過(guò)同學(xué)和同學(xué)間、同學(xué)與教師間的交流，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行知識(shí)的探究，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、總結(jié)

從目前的情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的隨意性，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)遭到一定限制，這就意味著數(shù)學(xué)老師要科學(xué)合理的采用教學(xué)手段、傳遞自主學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、緊扣于學(xué)生的個(gè)性化需求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，極大的激發(fā)起探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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