姬忠芳

摘 要： “教無定法”，初中生物教師唯有使用與時代發(fā)展同步的教學(xué)方法，才能切實幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識，并形成實踐創(chuàng)新能力及探究能力。因此，教師有必要全面把握多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用策略，切實提高自身的多媒體應(yīng)用水平，增強初中生物課堂的教學(xué)實效性。初中生物教師應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強自身應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的能力。本文主要結(jié)合人教版初中生物教材，探討在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的具體策略，希望為教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 多媒體;初中;生物教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.183

1 初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的主要優(yōu)勢

1.1 知識點變得更加具體化，解決教學(xué)難點問題

初中階段是學(xué)生對生物這門學(xué)科的初步認識，在實際的教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)適應(yīng)對方，以此來提高教學(xué)的實效性。對于初中生來講，有相當一部分生物知識是十分抽象的，而且微觀性較強很多知識在實際生活中很難見到，所以，學(xué)生在理解的過程中會稍有難度，如果有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容只是一味通過教師的口述轉(zhuǎn)達給學(xué)生，學(xué)生的接收效果自然欠佳，相信這也是教學(xué)效果不似預(yù)期的其中一個原因。但是利用多媒體課件的方式來進行相關(guān)的教學(xué)工作，把文字、聲音、圖片等各種元素結(jié)合在一起，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以加強學(xué)生的感官效果，這對其內(nèi)化有關(guān)知識點非常有幫助。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣不僅是學(xué)生最好的教師，還是使其學(xué)習(xí)的原動力。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，通常教師無法重視學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，長此以往，學(xué)生會感到課堂教學(xué)的枯燥性，繼而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，這對整體的教學(xué)效率也會產(chǎn)生一定影響。而多媒體教學(xué)這種方式是建立在學(xué)生的認識基礎(chǔ)上的，并且結(jié)合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律[1]，與此同時，教師在進行教學(xué)工作時，還要將多媒體教學(xué)的特點展現(xiàn)出來，包括豐富的內(nèi)容性、龐大的信息量以及畫面的生動性等多個方面，以此來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使其求知欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。

2 初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)生物知識

許多初中生物知識都具有較強的抽象性，理解起來難度較大。應(yīng)用多媒體，選取合適的素材創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，并在情境中直觀、生動地呈現(xiàn)生物知識，可以有效降低學(xué)生理解抽象生物知識的難度[2]。教師應(yīng)注重通過情境創(chuàng)設(shè)將生活實際融入生物課堂教學(xué)，拉近學(xué)生與生物知識之間的距離，打破學(xué)生“生物難學(xué)”的思維定勢。教師應(yīng)注意圍繞目標教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對這些問題展開獨立思考，從而深化學(xué)生對相關(guān)生物知識的理解。例如，在進行人教版八年級下冊“用藥和急救”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以使用常見藥品的圖片（如感冒藥、消炎藥等）及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于急救流程的視頻、影視作品中的急救情節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考以下問題：①你在用藥前是否會仔細閱讀藥品說明書？你認為藥品說明書中有哪些信息需要重點了解？②醫(yī)療急救是影視作品中的常見情節(jié)。請你結(jié)合所學(xué)急救知識，分析剛才所觀看影視作品中的急救情節(jié)，指出其不符合生物學(xué)和醫(yī)學(xué)要求的部分。

2.2 應(yīng)用多媒體增強初中生物課堂教學(xué)趣味

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，教師的教法主要是講解式的，即將生物教材上的知識逐一傳遞、灌輸給學(xué)生，不注重觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，不重視課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能以聽和記兩種方式學(xué)習(xí)，處于較被動的地位，學(xué)習(xí)體驗極為不佳，難免感到生物學(xué)科枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)生物的興趣，其學(xué)習(xí)主體作用無法得到有效發(fā)揮。應(yīng)用多媒體可以有效突破這一局面的局限性。因為多媒體作為一種集成圖像、聲音、文字、視頻等多類媒體信息的工具，可以提高初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，從不同角度全方面調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺這兩種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，有效增強課堂互動，使課堂氛圍不再沉悶，而是充滿趣味。例如，在進行人教版八年級上冊“病毒”這一章節(jié)的教學(xué)時，初中生物教師可以改變過去向?qū)W生逐一講解病毒的概念、特征等基礎(chǔ)知識的做法，用多媒體為學(xué)生展示通過顯微鏡觀察到的病毒圖像（如流感病毒圖像），讓學(xué)生仔細觀察，增強課堂的趣味性，并將學(xué)生還原為生物課堂主體。在學(xué)生完成觀察后，教師再導(dǎo)入本課主題：“同學(xué)們剛才所觀察的一系列顯微鏡圖像，都是日常生活中常見的病毒。雖然大家早就聽說過‘病毒這個詞了，但對生物概念中的病毒可能并不了解。接下來，我們就對病毒展開深入學(xué)習(xí)，從生物學(xué)角度，重新認識病毒?！边@樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到明顯提升。

2.3 利用多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維

從某一角度來講，教師通過多媒體來擴展有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的知識點，不僅可以加深學(xué)生對書本知識點的理解程度，還可以幫助其在腦海中構(gòu)建生物知識架構(gòu)，從而提升學(xué)生對知識點的掌握能力。如此一來，則需要教師在實際的教學(xué)工作中，要不斷在原有的教學(xué)內(nèi)容中拓展相關(guān)知識點，以此來讓學(xué)生的知識面變得更廣，這對其思維的發(fā)展非常有利。例如，以《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學(xué)內(nèi)容為例，很多學(xué)生對此類植物缺少了解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多關(guān)于此方面的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生對這類植物有更全面的認識，另一方面則可以提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維。

結(jié)束語：總而言之，作為信息時代一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，多媒體能極大增強初中生物課堂教學(xué)的實效性。教師應(yīng)著力應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對生物科目的興趣，突出生物教學(xué)的重難點內(nèi)容，展現(xiàn)新舊生物知識的聯(lián)系，融入生活實際，創(chuàng)設(shè)具體生物教學(xué)情境，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，從而最大化地發(fā)揮多媒體對課堂教學(xué)的積極促進作用。

參考文獻

[1] 康偉.淺談初中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)運用策略[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：391-392.

[2] 沈美蝦.初中生物教學(xué)運用多媒體技術(shù)的研究策略[C].成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第十期“教育問題時習(xí)會”論文集.成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：56-60.

[3] 梁曉東.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：149+151.