謝慧嫻

◆摘? 要：教育部于2020年初發(fā)布的“強基計劃”是我國考試招生制度的新探索。2020年5月起，試點高校陸續(xù)發(fā)布“強基計劃”招生簡章及培養(yǎng)方案，并于高考后實踐?；谙嚓P(guān)高校的招生政策及校測方式、試題等的分析，中學歷史教育的培養(yǎng)方向和模式應逐步轉(zhuǎn)型，不僅滿足于分數(shù)層面，而更加注重整合各種資源提升學生的歷史專業(yè)素養(yǎng)，同時要加強文史哲相關(guān)學科之間的貫通與思維培養(yǎng)。

2020年1月，教育部發(fā)表《關(guān)于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，決定于2020年起，在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作，即“強基計劃”?！兑庖姟分刑岢觯骸耙怀龌A學科的支撐引領(lǐng)作用，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生?！边@也就意味著，“強基計劃”的實行不僅作用于高校，促使高校在人才培養(yǎng)方面進行深層次改革;而對于中學教育來講，要在重視數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)等學科競賽基礎上，將文史哲等相關(guān)“冷門”學科推到重要地位。從中學歷史學科的角度來看，新高考試點過程中已經(jīng)強調(diào)了歷史學科的重要性，“強基計劃”的具體實施則透露出目前高校對歷史學專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求，指明了中學歷史教學目標的新方向，成為推動中學歷史教學轉(zhuǎn)型的一大契機。

一、對高校培養(yǎng)方案與校測內(nèi)容的分析

“強基計劃”試點高校為國內(nèi)36所A類“雙一流”高校，其中北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學等15所高校今年招收歷史學類專業(yè)學生。這些高校本身在歷史學專業(yè)上就具有深厚的學術(shù)積淀、師資配備和廣闊的資源平臺。從已發(fā)布的培養(yǎng)方案上來看，多所高校歷史學專業(yè)將對學生實行小班教學、交叉學科教育、個性化培養(yǎng)，把本碩博等階段的培養(yǎng)進行貫通。由此可見，高校的歷史學強基計劃旨在將對歷史學有興趣、有學術(shù)潛力的學生發(fā)掘出來，培養(yǎng)學術(shù)研究的頂尖人才。

校測內(nèi)容方面，由于歷史、哲學、古文字學等專業(yè)的考生是被放在一個組別進行考察，首先，試題具有極強的學科融合性;其次，涉及的內(nèi)容廣泛且細致，招生高校主要采用大量選擇題檢測學生對課本內(nèi)容和課外知識的掌握情況;再次，重視古文讀寫能力，今年北京大學、南京大學等高校試題中均出現(xiàn)了相關(guān)題目;最后，注重考察學生對歷史學專業(yè)領(lǐng)域一些問題的認識，例如南京大學試題中就有康有為逃亡的背景，用歷史唯物主義的觀點闡述疾病與歷史發(fā)展的關(guān)系等問題。

很顯然，歷史專業(yè)校測內(nèi)容就像是人文歷史類的一個學科競賽，難度大、要求高。報考歷史學“強基計劃”的學生如果僅靠課內(nèi)的知識儲備，沒有大量課外拓展內(nèi)容的積累和對歷史學界熱點問題的認識，是難以達到高校招生要求的。但這也正符合人文社科類專業(yè)“強基計劃”的基本目的，就是找出有志向、有想法、有能力的優(yōu)質(zhì)生源進行培養(yǎng)，為國家人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域儲蓄后備資源。

二、中學歷史教學的轉(zhuǎn)型

近年來，中學歷史教學目標不斷調(diào)整，在“三維教學目標”上又提出“五大核心素養(yǎng)”，對學生能力和價值觀的培養(yǎng)關(guān)注越來越多，推動著教與學的不斷創(chuàng)新和進步，也取得了一定的效果。但是大部分地區(qū)的歷史教學依然無法擺脫傳統(tǒng)教學的基本范式，局限性較大，與高校人才培養(yǎng)模式有明顯的脫節(jié)。從這一層面來講，“強基計劃”實施所表明的對考生素質(zhì)的明確要求，能夠推動中學歷史教學的進一步發(fā)展，進而推動我國中學教育和高等教育的貫通。

（一）堅持引導學生對史料進行閱讀與理解

中學歷史教學歷來強調(diào)培養(yǎng)學生對史料的解讀能力，“五大核心素養(yǎng)”中，史料實證和歷史解釋都與史料相關(guān)。而在教師的實際教學過程當中，礙于中學生古文理解能力不強、課程進度安排緊張等因素，會更傾向于把史料由難變易，如把繁體字轉(zhuǎn)化為簡體字、把文言文轉(zhuǎn)化為白話文等等。但對原始材料的解讀原本就是人文歷史類專業(yè)要求的最基本能力之一，高?！皬娀毙y試題中也明顯體現(xiàn)出對古文理解能力的重視。因此，中學歷史教育中應該進一步加強學生對史料解讀的訓練，同時，還可以充分利用校內(nèi)的語文學科師資力量，開設專門的古文學習課程以促進學生的文史綜合發(fā)展。

（二）整合校內(nèi)師資和高校學術(shù)資源，對學術(shù)研究的熱點問題和前沿問題展開討論

中學歷史教學主要是讓學生對歷史發(fā)展進程進行總體把握，并形成一定程度的歷史思維，對歷史細節(jié)的探討不夠深入，學生很難擺脫教材內(nèi)容的束縛得出自己的觀點和認識?，F(xiàn)目前，越來越多的高學歷人才走進中學任教，這是校內(nèi)可利用的寶貴資源，除了常規(guī)課上能引領(lǐng)學生了解學術(shù)界的新觀點，也能配合高校資源進一步推動歷史學術(shù)研究在中學的開展。除此之外，借助高校的學術(shù)資源，通過講座、集中學習等方式把學術(shù)研究的熱點問題和前沿問題展現(xiàn)到學生面前，引導學生自主探索和思考，不僅能夠拓展學生的知識面、培養(yǎng)歷史學研究熱情與能力，還能提前讓學生感知高等教育的培養(yǎng)模式，使不同的教育階段得以有效銜接，打造出連貫的培養(yǎng)通道。

（三）推進人文社科小班建設

學科融合是不可逆的教育發(fā)展潮流，多學科綜合型人才的培養(yǎng)，無論是出于對國家需求的考慮，還是對學生本人能力的提升都有重大的意義。只有在“博”的基礎上發(fā)展“?！辈攀琼敿馊瞬诺倪M階之路。目前，已經(jīng)有一些中學開始建設“強基班”，但主要偏重于數(shù)理化競賽訓練，對歷史、哲學、古文字學等學科關(guān)注較少。實際上，組建以文史哲為核心的人文社科小班是十分有必要的，本身這些學科之間就有很強的相通性，一個問題從不同學科的角度進行分析能得出不同的結(jié)論，這對于訓練學生的思維能力有很大的作用，不僅符合高校“強基計劃”的選拔要求，也符合當下教育發(fā)展的大趨勢。

“強基計劃”是人才選拔模式上的一次重要探索，在豐富人才評價體系方面發(fā)揮了重要作用。在它具體實施過程當中，還將引發(fā)更大的效應，即促使中學對人才的早期培養(yǎng)進行探索，促進中學教育與大學教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。中學歷史教學也將進一步落實當下人才培養(yǎng)的新要求，在我國教育改革之路上釋放出更大的能量。

參考文獻

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[3]鐘建林.中小學教育科研選題價值提升路徑研究[J].教育學術(shù)月刊，2019（04）.