袁婷

◆摘? 要：幼兒園孩子普遍具有活潑好動，喜歡游戲的天性，在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中開展游戲活動，能夠讓孩子在游戲過程中豐富對事物的認(rèn)知，提升幼兒觀察能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文將對幼兒園學(xué)前教育教學(xué)游戲化的特點(diǎn)加以分析，探討基于游戲活動開展的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的路徑，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒園;學(xué)前教育;路徑

幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中，游戲教學(xué)發(fā)揮著重要作用。幼兒受到年齡因素的影響，對游戲具有濃厚興趣，開展游戲活動，不僅能夠營造出歡樂、和諧的教學(xué)氛圍，還有助于誘發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓孩子積極主動參與到游戲活動中來，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展。

一、幼兒園學(xué)前教育教學(xué)游戲化的特點(diǎn)

（一）主體性特點(diǎn)

學(xué)前教育階段幼兒處于身心發(fā)育的重要時期，幼兒園游戲活動的開展需要結(jié)合孩子成長的特點(diǎn)，注重幼兒主體作用的發(fā)揮。游戲活動的主體性主要表現(xiàn)在游戲活動內(nèi)容、游戲材料和游戲方式等需要符合幼兒的興趣、愛好，學(xué)前階段教育教學(xué)并非簡單的知識和經(jīng)驗的傳授，而是要通過幼兒對游戲活動的主動參與，從中獲得感悟。

（二）個性化特點(diǎn)

幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中，教師在組織游戲活動時，需要不僅要考慮到幼兒的成長特點(diǎn)因素，還需要結(jié)合幼兒的個性化特點(diǎn)對游戲活動的形式和內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，讓每個幼兒都能夠積極參與到教學(xué)活動中，這樣才能提高游戲教學(xué)的針對性，做到因材施教。

（三）體驗性特點(diǎn)

幼兒階段孩子抽象思維能力尚未形成，孩子對事物的認(rèn)知具有直觀化和形象化的特點(diǎn)。通過開展游戲活動，能夠讓孩子融入到游戲氛圍中，對周圍的環(huán)境和事物深入體驗，給幼兒帶來快樂的同時，讓孩子從中獲得生活經(jīng)驗，滿足孩子探究世界的求知欲望。

二、幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中游戲活動開展的路徑研究

（一）自由游戲活動的開展路徑

自由游戲又被稱作自選游戲，這種游戲活動在組織形式上強(qiáng)調(diào)孩子的自主性。在游戲過程中，幼兒能夠自由發(fā)揮，，游戲的材料、游戲主體的確定以及游戲的語言等均由幼兒自主選擇。

1.室內(nèi)自由游戲

室內(nèi)自由游戲通常在活動區(qū)域內(nèi)看展，在規(guī)定的時間內(nèi)，孩子可以對積木區(qū)、角色游戲區(qū)、美工活動區(qū)甚至早期閱讀區(qū)等進(jìn)行自由選擇，在自由游戲互動中，孩子可以充分利用活動區(qū)域內(nèi)所投放的材料，與環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的相互作用，讓孩子的想象力獲得最大程度發(fā)揮，降低教師在游戲活動中對孩子思維的干涉，培養(yǎng)孩子的自我發(fā)展能力。

例如：在室內(nèi)自由游戲活動中，孩子們自主選擇了角色扮演游戲形式，有的孩子在游戲中扮演媽媽，有的孩子扮演孩子，有的扮演服務(wù)員。游戲中媽媽帶著孩子在ATM機(jī)中取了錢一同去超市購物，服務(wù)員禮貌的問孩子：“你好，你想買什么東西？”，孩子回答：“我想買圓蔥口味的餅干”，服務(wù)員：“80塊錢一盒”。

在自由游戲過程中，教師通常起到構(gòu)建游戲情境的作用，整個游戲過程隨著孩子的角色的理解自由發(fā)展，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由組織語言，盡管他們對商品的價格缺乏認(rèn)識，將“一盒餅干買到80元”，但是，教師無需將成年人的經(jīng)驗強(qiáng)加到孩子的思想意識中，讓孩子的自主推進(jìn)游戲活動進(jìn)程。

2.室外自由游戲

室外自由游戲中，體育游戲活動開展更加廣泛，幼兒也十分喜愛。孩子可以利用幼兒園的游戲設(shè)施展開體育類游戲，例如：過獨(dú)木橋、打滑梯等。教師在組織室外自由游戲時，可以根據(jù)孩子的興趣愛好進(jìn)行游戲材料的投放，比如：沙包、跳繩、毽子等，孩子們在進(jìn)行游戲時會自由進(jìn)行組合，對游戲進(jìn)行自主設(shè)計，開展丟沙包和踢毽子游戲等。在游戲活動中，教師需要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對孩子游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對孩子的游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)整，調(diào)動孩子參與游戲的積極性。

（二）教學(xué)游戲活動的實(shí)施路徑

學(xué)前教育是為基礎(chǔ)教育奠定基礎(chǔ)的階段，但是，受到幼兒成長發(fā)育規(guī)律的影響，孩子的注意力容易分散，采用教學(xué)游戲能夠吸引學(xué)前階段幼兒的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，游戲作為開展教學(xué)活動的基本形式和手段，以此，教學(xué)游戲通常被成為“工具性游戲”。

教學(xué)游戲通常以團(tuán)體形式開展，在開展教學(xué)游戲之前，教師需要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則、明確游戲的任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)隱含在游戲過程中，讓孩子在進(jìn)行游戲的同時，豐富知識，提高探索能力，促進(jìn)孩子身心健康成長，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

例如：在對孩子進(jìn)行身體平衡性訓(xùn)練中，教師采用“過獨(dú)木橋”游戲方式，在游戲開展前，教師將孩子分成兩個小組，明確游戲規(guī)則。兩人之間要保持一步以上的距離，小組成員之間可以相互配合、相互幫助，共同通過獨(dú)木橋，能夠快速通過獨(dú)木橋的小組為游戲的勝利者。

通過這種游戲活動方式，能夠讓孩子的身體平衡能力得到鍛煉，同時提升孩子們的團(tuán)隊協(xié)作意識和規(guī)則意識，讓孩子在游戲過程中，領(lǐng)悟到更多道理，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲生活化的開展途徑

學(xué)前教育教學(xué)中，開展游戲活動需要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，游戲生活化有助于調(diào)動孩子參與游戲活動的熱情，讓孩子將生活經(jīng)驗與游戲活動結(jié)合起來，增進(jìn)孩子對生活理解的同時，培養(yǎng)孩子在生活中的基本技能。

例如：在生活化游戲活動中，教師將孩子分成幾個小組，圍繞著日常生活中的疊被子，整理書包等具體內(nèi)容組織游戲，進(jìn)行小組之間的比賽。教師在游戲前向孩子們明確比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們在游戲競賽中，掌握生活中的基本技能，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)束語

游戲活動是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)常用的教學(xué)方式。在游戲活動開展中，教師需要掌握幼兒游戲的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒成長特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)與游戲活動形式巧妙融合，這樣才能提高游戲活動開展的有效性。

參考文獻(xiàn)

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