摘要： 隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，許多地方高校都開(kāi)辦了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。結(jié)合地方高校的辦學(xué)地位和辦學(xué)特色，提出了地方高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)模式和師資建設(shè)方面的一些思路，為地方高校更好地建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供了規(guī)劃建議。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè);辦學(xué)方向;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;培養(yǎng)模式;師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）25-0169-02

Abstract：With the rapid development of Internet of things （IoT） technology， many local colleges in china have set up the Internet of things specialty. Considering school-running status and characteristics of local colleges， some ideas about IoT education in professional orientation， student education objective， course system construction， student training mode and teaching staff construction have been proposed， and advices for local colleges in professional education of IoT are also provided.

Key words： Internet of things; professional orientation; education objective; course system; training mode; teaching staff construction

1 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項(xiàng)前沿信息技術(shù)，應(yīng)用在許多領(lǐng)域中，為了更好地培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才并服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多高校都開(kāi)辦了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)[1-3]。

地方高校興辦物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)契合如下背景：1）當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展速度快且覆蓋范圍廣，即使是信息產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)的三四線城市也要應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。地方高校多服務(wù)于地方，為地方輸送物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，以便當(dāng)信息產(chǎn)業(yè)落地和應(yīng)用于地方時(shí)有足夠的咨詢服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)人才;2）一些大型IT公司及其外圍中小型服務(wù)企業(yè)都需要物聯(lián)網(wǎng)人才，為了彌補(bǔ)人才缺口，地方高校也需要貢獻(xiàn)一部分力量;3）目前雙一流建設(shè)、雙萬(wàn)計(jì)劃、新工科、應(yīng)用型本科教育等多項(xiàng)政策相繼出臺(tái)，在政策資助的邊際效應(yīng)影響下有新的發(fā)展機(jī)遇。

2 專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)涵廣泛，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、控制與檢測(cè)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，雖然國(guó)內(nèi)有許多高校都開(kāi)辦了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，但目前該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)還不統(tǒng)一，因此辦學(xué)的首要任務(wù)是梳理好培養(yǎng)目標(biāo)并注重結(jié)合辦學(xué)特色緊扣辦學(xué)方向進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。地方高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)宜面向產(chǎn)業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)生出口，對(duì)學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象要有一個(gè)較明確的定位;二要結(jié)合具體的生源情況來(lái)辦學(xué)，對(duì)于地方高校而言，建議以應(yīng)用型本科教育[4-6]為主。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)包含多個(gè)領(lǐng)域的交叉專(zhuān)業(yè)，要突出辦學(xué)方向，或軟件工程、或電子信息、或網(wǎng)絡(luò)工程、或信息檢測(cè)等方向中的某一項(xiàng)，大雜燴式的融合教育并不能服務(wù)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具體課程設(shè)置要結(jié)合辦學(xué)方向設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)也應(yīng)主要圍繞確定的辦學(xué)方向。制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有以下環(huán)節(jié)：1）培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的通識(shí)理論，即對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)有一個(gè)宏觀的、比較全的認(rèn)識(shí);2）培養(yǎng)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、控制與檢測(cè)技術(shù)等方面有一個(gè)主要專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng);3）培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力以適應(yīng)于就業(yè)需要。若是行業(yè)高校，例如農(nóng)林大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)，結(jié)合行業(yè)辦學(xué)也是辦學(xué)的一大特色。

3 課程體系方面

基礎(chǔ)課主要是數(shù)學(xué)和物理，包括高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、大學(xué)物理、半導(dǎo)體器件物理等，其中高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理是必修課程。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)搭配專(zhuān)業(yè)課程體系，物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，涉及以下課程體系分支：1）信息與信號(hào)分析類(lèi)，包括信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、信息論與編碼理論等;2）電子電路類(lèi)，包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電子測(cè)量技術(shù)、高頻電子電路、電磁場(chǎng)與電磁波、電子元器件、電路設(shè)計(jì)等;3）通信類(lèi)，包括通信原理、數(shù)字通信、無(wú)線通信、移動(dòng)通信等;4）軟件工程類(lèi)，包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛘Z(yǔ)言設(shè)計(jì)（Java）、軟件測(cè)試、Python程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件需求分析、軟件安全、集合論與圖論、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、人工智能基礎(chǔ)等;5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與評(píng)價(jià)、密碼學(xué)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)與通信安全等;6）嵌入式微機(jī)電系統(tǒng)類(lèi)，包括微機(jī)原理、單片機(jī)原理與嵌入式技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、RFID原理及應(yīng)用等;7）物聯(lián)網(wǎng)通識(shí)課程，包括物聯(lián)網(wǎng)概論、物聯(lián)網(wǎng)控制以及物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等[7-8]。此外若定位的方向比較專(zhuān)并擬結(jié)合行業(yè)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)或工業(yè)生產(chǎn)等具體領(lǐng)域的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)，并自設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的相關(guān)課程。專(zhuān)業(yè)課程體系的建立可以選擇上述多個(gè)課程分支進(jìn)行搭配，圍繞和匹配突出的辦學(xué)方向，進(jìn)行所有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的教學(xué)是難以做到且是沒(méi)有必要的。

4 學(xué)生培養(yǎng)與師資建設(shè)

培養(yǎng)模式方面，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與當(dāng)代產(chǎn)業(yè)對(duì)接，契合應(yīng)用型本科教育，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)當(dāng)相對(duì)于學(xué)術(shù)型本科教育有大幅度提高[9]，理論教學(xué)的難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)低，但也要保證一定的理論深度，避免成為職業(yè)教學(xué)。具體實(shí)施中宜根據(jù)生源情況以及教學(xué)實(shí)施反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置?？傮w教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又在某方面有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。提高學(xué)生的應(yīng)用能力，必然要注重實(shí)踐教學(xué)，主要措施有加強(qiáng)課程實(shí)踐和實(shí)踐課程的教學(xué)、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等，有條件的情況下可以嘗試“導(dǎo)師制”[10]的培養(yǎng)模式。

師資方面，契合應(yīng)用型本科教育，應(yīng)加大雙師型教師的比例，必要時(shí)可與企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)習(xí)基地宜選擇企業(yè)，并交由企業(yè)代教。由于目前學(xué)校師資力量中的大多數(shù)人從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若政策允許，可充分吸納具有碩士及以上學(xué)歷并有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師作為專(zhuān)業(yè)教師。

5 結(jié)論

針對(duì)地方高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，從專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程配置、學(xué)生培養(yǎng)以及師資建設(shè)方面進(jìn)行了辦學(xué)培養(yǎng)模式探討。總的來(lái)說(shuō)地方高校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)宜側(cè)重應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式，由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域的交叉專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)方向，且具體培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮雙師型隊(duì)伍的作用以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇紅富. 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)改革探索[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2016，12（34）： 171-172.

[2] 朱參世. 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)新工科人才培養(yǎng)路徑研究與探索[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2018（9）： 110-111+144.

[3] 吳房勝， 李如平， 徐金秀， 吳寶勝. 高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2015，11（24）： 187-189.

[4] 李慶玲. 醫(yī)學(xué)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J]. 中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志， 2015（6）： 75-78.

[5] 劉凱， 張翠玲， 謝濤. 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（29）： 15-16+22.

[6] 劉冠秀. 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2017（6）： 245-246.

[7] 趙翠芹， 韋麗娟， 馮太琴， 覃立福. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 2019（8）： 103-106.

[8] 楊鎮(zhèn)宇， 陳開(kāi)林. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 2019（8）： 103-105+108.

[9] 葉繼華， 王明文， 王仕民， 劉長(zhǎng)紅， 雷震春. 新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2018（3）： 52-54.

[10] 羅旭. 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)客教育實(shí)施方略初探[A]. 第十四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)信息教育可持續(xù)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第五屆全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究生論壇論文集[C]. 北京. 中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)， 2019. 94-96.

【通聯(lián)編輯：王力】