王飛

摘?要：近年來(lái)，我國(guó)的教育體制不斷改革發(fā)展，課堂教學(xué)的形式也隨之發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的使用。這種模式不但有利于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，也提高了整體的教學(xué)效率，更是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：分組?合作

中圖分類號(hào)：G622??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

近年來(lái)，新課程改革在逐步深入，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被越來(lái)越提倡和重視，而分組合作學(xué)習(xí)正是把這種教學(xué)理念化為實(shí)踐的最好也是最常用的方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文分組合作學(xué)習(xí)的有利之處

1.有利于樹(shù)立學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小組內(nèi)部，學(xué)生之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)。而小組之間同樣也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大幫助，既能夠督促其為了自身和小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小組內(nèi)部討論和交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)幫助別人解決困難而增強(qiáng)自信心，使其對(duì)成功的渴望得到滿足，進(jìn)而能夠更加全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

3.有利于學(xué)生的人際交往能力的提高

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每名學(xué)生都能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，即使答案并不完美，也無(wú)傷大雅。不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到重要作用，更是增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的好方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文分組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.精選內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題的選擇是重中之重。一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，就會(huì)使合作變成一個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的工作，既讓學(xué)生厭倦，又浪費(fèi)時(shí)間。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提是要精選討論的問(wèn)題。

1.1選擇內(nèi)容可具體分解的問(wèn)題

例如我教學(xué)《少年閏土》，在講到關(guān)于閏土給作者講述的幾個(gè)故事時(shí)，就讓組內(nèi)分工合作，分別用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)給四個(gè)故事起小標(biāo)題。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，而且每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到了自己的任務(wù)，興趣被大大激發(fā)。

1.2選擇學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的問(wèn)題

如我教學(xué)《伯牙鼓琴》時(shí)，讓學(xué)生討論想象伯牙彈琴時(shí)鐘子期是如何用心聆聽(tīng)并深刻體會(huì)伯牙曲中的含義。這樣通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)二人的真摯友誼有了更進(jìn)一步的理解。聯(lián)系到自己生活中的朋友，相信更能引起學(xué)生情感上的共鳴。這樣對(duì)文章內(nèi)容的理解也就更深一層了。

1.3選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題

我在教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，課文的最后提到“結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”如何正確地理解這句話？拋出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論后并做出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2.營(yíng)造氛圍

課堂上，只有在民主、和諧、愉快的氛圍中，學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)才能變小，才能感受到老師的愛(ài)、尊重以及期待，從而使學(xué)生的求知欲爆發(fā)，進(jìn)而促使他們更加主動(dòng)、積極地探索。

2.1教師的教態(tài)要輕松自然

課堂上，學(xué)生會(huì)明顯受到教師的情緒影響。所以教學(xué)中的教師要保持一顆熱情的心，用合適的笑容消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生能放心大膽地跟隨教師暢游在語(yǔ)文課堂中。這樣，學(xué)生才能卸下心里的包袱，暢所欲言。

2.2合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，會(huì)更快速地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，也可以極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生的討論才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文分組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

1.分組不合理

小組成員的學(xué)習(xí)水平差異越明顯，合作學(xué)習(xí)的效率就越高。而在大部分的小學(xué)語(yǔ)文分組合作教學(xué)中，按照前后或者是左右座位來(lái)進(jìn)行自然分組是最常見(jiàn)的形式。這樣方式雖然方便快捷，但小組合作學(xué)習(xí)的效率卻很難得到保障。

為了真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，在分組前一定要了解每名學(xué)生的語(yǔ)文能力。把相對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生平均分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，保證每個(gè)小組在討論過(guò)程中都有一個(gè)“核心”。而能力偏差的學(xué)生也要這樣平均分配。同時(shí)還要注意性別的分配。盡量不讓組內(nèi)出現(xiàn)的都是同性的學(xué)生。

2.合作不充分

在課堂上，我們常常會(huì)看到這樣的情況：當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題以后，學(xué)生們都在嘰嘰喳喳地討論。其實(shí)，這種看似熱烈的討論只是一種假象。除少數(shù)學(xué)生在討論問(wèn)題之外，其他學(xué)生只是在渾水摸魚(yú)。這樣下來(lái)，就使得討論成了浪費(fèi)時(shí)間。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為除了應(yīng)該在問(wèn)題的選擇上下功夫之外，教師也要參與到學(xué)生的討論中來(lái)。教師的參與既對(duì)學(xué)生的討論起到了監(jiān)督的作用，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛辛死蠋煹募尤攵岣哂懻摰臒崆椤?/p>

3.參與不均衡

合作學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不太愿意參與到討論的過(guò)程里。有可能是自身語(yǔ)文水平較差，羞于開(kāi)口，又或者是因?yàn)楹献饕庾R(shí)的缺乏。即使把他們硬性地捆綁到小組當(dāng)中，作用也不大。如果這樣，就使得分組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師應(yīng)該有意識(shí)地給這些參與感差的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。更多地關(guān)注這些學(xué)生，可以把“核心”學(xué)生總結(jié)的呼之欲出的答案拋向他們，并引導(dǎo)他們把答案說(shuō)出來(lái)。這樣不斷地鍛煉他們的膽量和能力，幫助他們找到討論時(shí)的信心，并通過(guò)這樣的鍛煉，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得能力與意識(shí)的共贏，將是所有小學(xué)語(yǔ)文教師今后共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖偉蘭.小組合作學(xué)習(xí)的操作策略[J].江西教育：綜合版（C），2014（6）：4-6.