陳剛

摘?要：主要介紹了多元思維在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，剖析了當(dāng)前高校生物醫(yī)藥學(xué)科教育現(xiàn)狀，并提出了多元思維在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多元思維?高校生物醫(yī)藥學(xué)科?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-00-01

前言

在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，引入多元思維可以更加靈活的應(yīng)用各種教育資源，有助于學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能的良好提升，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。所以在實(shí)踐教學(xué)中，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師需要充分把握多元思維內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)情況，借助多元思維靈活的開展教學(xué)活動(dòng)，以此提高高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、多元思維在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用意義

對(duì)于多元思維，主要是在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中結(jié)合具體情況，將多樣化的先進(jìn)教學(xué)手段落實(shí)到實(shí)踐中，以此為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以對(duì)生物醫(yī)藥學(xué)科有更加全面的了解。在生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，通過多元思維應(yīng)用，并借助先進(jìn)的技術(shù)及重組的資源來完善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。在實(shí)際中，將多元思維融入高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到知識(shí)探索中，這樣不僅能提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，也能在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的良好結(jié)合，保證了學(xué)生綜合發(fā)展。

二、高校生物醫(yī)藥學(xué)科教育現(xiàn)狀分析

高校生物醫(yī)藥學(xué)科教育應(yīng)該結(jié)合企業(yè)崗位需要的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，尤其是在實(shí)踐技能上，而從當(dāng)前高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況看，還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：（1）課程設(shè)置不合理，高校生物醫(yī)藥學(xué)科課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏前瞻性、特色的情況，對(duì)當(dāng)前高校生物醫(yī)藥學(xué)科課程情況進(jìn)行綜合分析，可以看出課程內(nèi)容比較分散，并且對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上不突出，沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐體系。（2）實(shí)踐教學(xué)薄弱，由于高校生物醫(yī)藥學(xué)科在實(shí)踐課程設(shè)置不合理，加上教育中實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證機(jī)會(huì)比較少，造成了實(shí)踐教學(xué)力度不足。

三、高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中多元思維的應(yīng)用

1.開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索。在過去的生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較低，不利于學(xué)生探索。新時(shí)期下，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師在教學(xué)過程中，需要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，指引學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要結(jié)合新時(shí)代創(chuàng)新型人才發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，通過雙向互動(dòng)教學(xué)來啟發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，教師要靈活地應(yīng)用各種方式，如小組合作討論、多媒體教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。在高校生物醫(yī)藥教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在講解理論內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，自主查找相關(guān)資料，了解這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的行業(yè)最新信息，并讓學(xué)生撰寫相應(yīng)的任務(wù)書。

2.實(shí)施多元化培訓(xùn)方式

高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，積極拓展生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教育模式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)的理解。信息化時(shí)代下，在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，利用現(xiàn)代化手段可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以借助豐富的視頻、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的生物醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中可以采取項(xiàng)目教學(xué)法，教師結(jié)合某一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，來完成項(xiàng)目，并在項(xiàng)目完成中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還可以在教學(xué)中采取案例教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例的深入剖析，把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生可以更好地利用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題。此外，在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，教師還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先錄制微課，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)微課及教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄自主學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)入課堂后，教師讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論交流，最后由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)水平的提升。

3.實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際中，為了促進(jìn)高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師可以利用學(xué)校的仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)場所等，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)、全面的實(shí)踐教學(xué)指引。在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過基礎(chǔ)技能—專業(yè)技能—仿真實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)等方式，逐層次對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體如下圖1所示。通過多元化實(shí)踐教學(xué)，可以在極大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力提升。

結(jié)語

總而言之，在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，采取多元思維可以全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師要積極地采取多元化培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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