摘?要：“基礎(chǔ)會計”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要闡述會計的基本原理、技能、方法，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、規(guī)范性和操作性。習(xí)近平總書記指出：“所有課堂都有育人功能”，而“基礎(chǔ)會計”課程思政對于會計人才的全面培養(yǎng)至關(guān)重要。本文介紹了“基礎(chǔ)會計”課程思政的重要意義、關(guān)鍵問題及思政元素的實踐探討，從會計產(chǎn)生和發(fā)展史、賬戶及復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查和財務(wù)報告等具體課程內(nèi)容進(jìn)行了思政元素的挖掘，以期為“基礎(chǔ)會計”課程思政的有效開展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計?課程思政?關(guān)鍵問題?實踐探討

中圖分類號：F23??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-00-02

近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?？梢姡羁陶J(rèn)識課程中的思政內(nèi)核、充分挖掘課程中的思政元素對于人才的全面培養(yǎng)愈加重要，課程思政是所有課堂、所有高校教師職責(zé)所在?！盎A(chǔ)會計”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要闡述會計的基本原理、基本技能和基本方法，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、規(guī)范性和操作性。多年來，會計行業(yè)舞弊案件層出不窮，會計丑聞時有發(fā)生，會計人員的誠信問題受到社會關(guān)注。

一、“基礎(chǔ)會計”課程思政的重要意義

1.“基礎(chǔ)會計”課程思政是會計專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)

“基礎(chǔ)會計”是會計入門的必修課、核心課程，其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了思想性、理論性、現(xiàn)實性與前瞻性，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，特別是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的第一門課程。如何使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，能夠很好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和遵紀(jì)守法的道德品質(zhì)，是“基礎(chǔ)會計”任課教師的職責(zé)和任務(wù)。通過在“基礎(chǔ)會計”理論課堂上適時對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，充分認(rèn)識到作為會計工作者在提供信息或鑒證服務(wù)的過程中，除了必須將本職工作置于法律、法規(guī)的約束和規(guī)范之下以外，還必須具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)，市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，對會計工作的職業(yè)道德水準(zhǔn)要求越高。

2.“基礎(chǔ)會計”思政課堂是會計專業(yè)思想政治工作的主渠道

在“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)過程中，學(xué)生容易對會計實務(wù)工作中出現(xiàn)的一些問題產(chǎn)生困惑，例如什么是偷漏稅款？什么是合理避稅？上市公司如何對會計報表進(jìn)行披露等等，對于這些問題任課教師從哪個角度解答？學(xué)生又是如何理解？這就需要任課教師在專業(yè)知識的授課中把握住核心，堅持正確的社會政治方向，從思想上和心理上教導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其政治與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，真正踐行育人的職責(zé)。通過課堂知識點進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育，讓學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，具備會計職業(yè)道德，會計職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。

3.“基礎(chǔ)會計”課程思政是大學(xué)生職業(yè)道德教育的起點

“基礎(chǔ)會計”教學(xué)對象是各高等院校在校大學(xué)生中較低年級學(xué)生，他們大部分都是“00”后。他們注重的是專業(yè)知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，對自身思想道德的建設(shè)不夠上心，很多會計專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)知識學(xué)到位了，會計職業(yè)道德的教育只是走個過場，到了工作崗位領(lǐng)導(dǎo)讓怎樣干就怎樣干。而且，“基礎(chǔ)會計”課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、會計專業(yè)、金融專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課，選擇該課程的人數(shù)較多，高校作為人才輸出的平臺，需為每行每業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人員保障，而經(jīng)濟(jì)管理及會計專業(yè)大學(xué)生將來極有可能走向企業(yè)較為重要的財務(wù)崗位，更多機(jī)會面臨金錢等相關(guān)利益誘惑。這需要教師在專業(yè)課教授的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和良好的素質(zhì)，提升其道德水平，規(guī)范其道德行為。

二、“基礎(chǔ)會計”課程思政的關(guān)鍵問題

1.切實增強(qiáng)教師的課程思政德育意識

作為“基礎(chǔ)會計”課程的任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅決貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“協(xié)同育人”的講話精神，充分認(rèn)識到高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)，切實增強(qiáng)課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價值的“傳道者”。

2.全面提升教師的課程思政能力

“基礎(chǔ)會計”任課教師普遍專業(yè)理論雄厚，專業(yè)知識精深，教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富，但是很少有專業(yè)課教師接受過專門的思政教育訓(xùn)練，思政教育能力有待于進(jìn)一步提高。所以，“基礎(chǔ)會計”任課教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高其開展思想政治教育的能力，切實促進(jìn)課程思政和“基礎(chǔ)會計”教學(xué)內(nèi)容的高度融合。在學(xué)習(xí)吸收專業(yè)課前沿理論知識的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，時刻關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、社會等各個方面的發(fā)展變化，提升政治素養(yǎng)，增強(qiáng)政治覺悟。

3.實現(xiàn)課程思政的頂層設(shè)計

實現(xiàn)課程思政的頂層設(shè)計就是要完善教學(xué)設(shè)計和整體規(guī)劃，在教學(xué)材料設(shè)計中融入課程思政元素。在對課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度表、實訓(xùn)教學(xué)大綱和教案等編制設(shè)計中，“基礎(chǔ)會計”任課教師要深入理解“課程思政”的內(nèi)涵，尋求與專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯性，科學(xué)把握“課程思政”規(guī)律，從教學(xué)大綱和各單元設(shè)計、到課程進(jìn)度及教學(xué)教案編寫都有要精心構(gòu)思，將課程思政進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容各章各節(jié)及教學(xué)進(jìn)度之中，使課程思政從無意識、隨機(jī)的課堂德育提升到有意識、有設(shè)計的“課程思政”，做好“基礎(chǔ)會計”課程思政的頂層設(shè)計。 在進(jìn)行材料設(shè)計中，首先，教師要選好、用好優(yōu)秀的課程教材，組織好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將挖掘出來的思政元素“融”入教學(xué)大綱中去，要找準(zhǔn)切入點，通過問題討論放飛學(xué)生的思想，通過案例分析解決學(xué)生思想上的困惑。

三、“基礎(chǔ)會計”課程思政的實踐探討

1.從“會計的產(chǎn)生與發(fā)展史”中尋找思政元素

“基礎(chǔ)會計”的學(xué)習(xí)，是首先從了解“會計的產(chǎn)生與發(fā)展”的歷史開始，以史為鑒可以知興替。從“古代會計”到“近代會計”再到“現(xiàn)代會計”，通過會計的不斷發(fā)展，馬克思總結(jié)出生產(chǎn)“過程越是按照社會的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個人的性質(zhì)，作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要”。在會計產(chǎn)生與發(fā)展史的教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。所以，在講解這一課題時，通過講解歷史上孔子、孟子、韓非子對會計的觀點，融入我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容：會計思想與行為的起源，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與會計，復(fù)式記賬的起源與傳播，中國古代經(jīng)典的“四柱清冊”和“龍門賬”的記賬方法等。讓學(xué)生在了解我國悠久文明的同時，深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化，增加學(xué)生的文化自信，樹立民族文化自信心和愛國情懷。

2.從“賬戶與復(fù)式記賬”中尋找思政元素

賬戶和復(fù)式記賬是會計核算的專門方法。在講解這一章節(jié)內(nèi)容時，主要是從復(fù)式記賬的基本原理講起，復(fù)式記賬是以會計恒等式作為記賬基礎(chǔ)的，即資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益，實際上是同一價值運動的兩個方面，一個是“來源”，一個是“去脈”。復(fù)式記賬和會計恒等式可以帶給學(xué)生很多哲學(xué)思考，復(fù)式記賬可以讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習(xí)也是守恒的，即學(xué)生的付出等于學(xué)生的收獲，每個學(xué)生應(yīng)該更多的努力學(xué)習(xí)以取得更多的收獲，還可以引導(dǎo)學(xué)生們做事情要有始有終，不可隨意放棄。會計恒等式可以從兩個方面對學(xué)生的財富進(jìn)行衡量，一方面，用于衡量物質(zhì)財富，資產(chǎn)減去負(fù)債剩余的屬于學(xué)生自己的權(quán)益，代表著你將多少社會財富據(jù)為己有;另一方面，用于衡量精神財富，資產(chǎn)是你給予他人多少幫助，付出了多少情義，負(fù)債是你獲得了多少的幫助，資產(chǎn)減去負(fù)債，留下的是你對社會的凈貢獻(xiàn)，這也引導(dǎo)學(xué)生增加人生的資產(chǎn)，減少人生的負(fù)債，留下更多的權(quán)益為社會做出貢獻(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所從事工作的幸福感、榮譽感。

3.從“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”中尋找思政元素

制造業(yè)企業(yè)是產(chǎn)品的生產(chǎn)單位，在經(jīng)營過程中發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容包括資金籌集業(yè)務(wù)、供應(yīng)過程業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)、銷售過程業(yè)務(wù)和財務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)等內(nèi)容。每一個核算內(nèi)容都包含著思政元素，例如講解實收資本業(yè)務(wù)核算知識點時，在說明實收資本是指企業(yè)收到的投資者實際投入企業(yè)的資本，如果企業(yè)一次籌集的資本等于注冊資本，那么實收資本就是企業(yè)的資本金;反之，如果企業(yè)分期籌集資本，那么在最后一次繳入之前，實收資本都少于注冊資本。然后引申到企業(yè)是否有通過假驗資虛列實收資本、注冊完畢抽逃資本、虛假評估虛列實收資本等行為，教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，認(rèn)真履行職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣;講解生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)核算關(guān)于管理費用報銷流程知識點時，社會上存在個別會計人員工作作風(fēng)不實，服務(wù)態(tài)度不好，教育學(xué)生要樹立服務(wù)意識，不論是為高層領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，還是為社會公眾服務(wù)，都要擺正自己的工作位置，做到講文明、講禮貌、講誠信、講質(zhì)量、講原則，提高會計職業(yè)的信譽，維護(hù)和提升會計職業(yè)的良好社會形象，增強(qiáng)會計職業(yè)的生命力。

4.從“會計憑證”中尋找思政元素

會計憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任和據(jù)以登記賬簿的書面證明，包括原始憑證和記賬憑證。對于原始憑證和記賬憑證的填制，會計準(zhǔn)則有明確的規(guī)定如記錄真實、手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、書寫規(guī)范、填制及時等。在講解這一知識點時，通過案例分析融入思政點。如在20個世紀(jì)90年代，有一大學(xué)生在報銷醫(yī)藥費時，鉆了工作人員在原始憑證上大小寫書寫不規(guī)范的空子，將“105.8元”的報銷憑證改寫成“195.8元”受到學(xué)校批評教育。通過案例分析，教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，誠實守信的處事原則，廉潔自律的職業(yè)道德，做一名品德高尚、新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.從“會計賬簿”中尋找思政元素

設(shè)置會計賬簿是會計核算的一種方法，講授時，在“導(dǎo)言”部分，首先導(dǎo)入問題：“請問企業(yè)在法定賬簿之外是否可以再設(shè)置一套賬簿？”由此引發(fā)學(xué)生思考和討論。通過分析討論讓學(xué)生充分認(rèn)識到偽造、變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務(wù)會計報告，隱匿或者故意銷毀依法應(yīng)當(dāng)保存的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，是法律所不允許的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。在講到“賬簿的啟用與錯賬更正”這一知識點時，會計在日常核算過程中會發(fā)生錯賬，對于錯賬也有著明確的更正方法如劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法。會計錯賬的更正告訴學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中也可能會犯錯，但是一定要用正確的方法及時改正自己的錯誤，這樣才能真正地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，否則就會偏離自己的目標(biāo)路線，產(chǎn)生不可挽回的后果和損失。在潛移默化的課堂教育過程中完成對學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)。

6.從“財產(chǎn)清查”中尋找思政元素

財產(chǎn)清查是會計核算方法之一，包括貨幣資金的清查、實物資產(chǎn)的清查和應(yīng)收款的清查，這部分內(nèi)容涉及面廣、業(yè)務(wù)量大，但也反映出企業(yè)內(nèi)部控制制度的建設(shè)和財會人員及相關(guān)工作人員職業(yè)道德水平和工作作風(fēng)問題，對學(xué)生的思想政治教育影響較大。例如在講到對貨幣資金清查時，清查人員要認(rèn)真審核收付憑證和賬簿記錄，檢查經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合理性和合法性，此外，清查人員要檢查企業(yè)是否以“白條”抵沖“現(xiàn)金”和“小金庫”等，然后，提出問題：“白條”抵沖“現(xiàn)金”和“小金庫”是一種什么行為？作為會計人員在工作中遇到這種情況應(yīng)該如何辦？教育學(xué)生無論日后從事何種工作，都要堅持準(zhǔn)則，遵守職業(yè)道德與規(guī)范，挪用公款、貪污受賄就是犯罪。

7.從“財務(wù)報告”中尋找思政元素

財務(wù)報告是企業(yè)對外提供反映企業(yè)某一特定日期財務(wù)狀況和某一會計期間經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等會計信息的文件?！?020年4月2日，瑞幸咖啡公告稱，此前成立的特別委員會初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2019年第二至第四季度與虛假交易相關(guān)的總銷售金額約為人民幣22億元?！蓖ㄟ^對近日被媒體報道的沸沸揚揚的瑞幸咖啡2019年會計報告中所披露會計信息虛假事件，說明企業(yè)應(yīng)忠實地履行信息披露義務(wù)，滿足信息需求者對會計報告的真實性、準(zhǔn)確性、完整性和及時性要求，教育學(xué)生要自覺維護(hù)國家利益、社會利益、集體利益，提供會計報表要真實準(zhǔn)確，體現(xiàn)客觀公正，沒有粉飾經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動情況。講解到“資產(chǎn)負(fù)債表”編制方法時，教育學(xué)生要用精益求精的工匠精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神，來完全各項工作任務(wù)。在每一節(jié)堂課上，都提煉出專業(yè)課程蘊含的文化基因和價值規(guī)范，達(dá)到大學(xué)課堂教書育人目的。

結(jié)語

綜上所述，“基礎(chǔ)會計”課程思政對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要意義，作為經(jīng)濟(jì)管理和會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)教師是學(xué)生接觸的主要對象，課程思政在潛移默化的課堂教育過程中完成對學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)?！盎A(chǔ)會計”課程思政的關(guān)鍵是任課教師要切實增強(qiáng)教師的課程思政德育意識，全面提升教師的課程思政能力，在教學(xué)的項層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，在基礎(chǔ)會計各章節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容中挖掘基礎(chǔ)會計課程德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會計課程的育人功能，實現(xiàn)高等院校全員全過程全方位育人的大思政格局。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡飛君.高校會計專業(yè)的課程思政問題研究與路徑解析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2019（13）.

[2]張鵬煜，張遠(yuǎn)圣，張豪.會計造假分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（14）：105-106.

作者簡介：李秀云（1964.09—），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，會計師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，廣州工商學(xué)院，研究方向：會計專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)領(lǐng)域。