趙紅 侯強(qiáng) 閆妍

[摘 要] 在大眾高等教育階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性。以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，對(duì)管理類人才的應(yīng)用型培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建專業(yè)教育、模塊化課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。在產(chǎn)教融合下進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究和應(yīng)用有較高的實(shí)踐應(yīng)用性。

[關(guān)鍵詞] 校企融合;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0061-02? ? [收稿日期] 2020-05-08

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出：深化產(chǎn)教融合是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)立足遼寧，緊密契合工業(yè)大省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，大力發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和壯大新經(jīng)濟(jì)的需要，具有側(cè)重面向工業(yè)制造業(yè)及生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)定位專業(yè)和培養(yǎng)人才的特色。同時(shí)依托學(xué)校以工科為主多學(xué)科的學(xué)科群，適應(yīng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革及遼寧培育新動(dòng)能、發(fā)展新經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)制造業(yè)對(duì)復(fù)合，構(gòu)建專業(yè)教育、模塊化課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

遵循培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)模式—課程體系—教學(xué)方法的路徑，在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、理論教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，針對(duì)人才需求進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“教管理者”到“造就管理者”的轉(zhuǎn)變，形成了集專業(yè)內(nèi)涵和社會(huì)需求于一體的培養(yǎng)方案。實(shí)施生產(chǎn)運(yùn)作、人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)管理五大專業(yè)模塊的多層次模塊化課程體系，注重人才需求的變化，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重的課程體系設(shè)計(jì)。

二、理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

1.理論教學(xué)建設(shè)。以理論教學(xué)資源建設(shè)為抓手，以知識(shí)元、習(xí)題、教材、案例為重點(diǎn)進(jìn)行課程資源建設(shè)，建成包括精品課、案例庫(kù)等在內(nèi)的理論教學(xué)資源;注重教學(xué)方式與方法改革，由只注重課堂理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、案例、討論、設(shè)計(jì)、模擬等多維授課手段，由傳授性課堂向創(chuàng)造性課堂轉(zhuǎn)變，由管理職能拆分傳授轉(zhuǎn)向管理職能和知識(shí)的綜合集成。

2.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。以實(shí)踐基地開發(fā)、模塊化課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)實(shí)踐資源建設(shè)，依托于省部共建基金和各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，以及遼寧省高校管理學(xué)科首家省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建成“一橫三縱”一體的實(shí)踐教學(xué)資源（圖1）。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)。通過(guò)設(shè)置素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育課程體系，建設(shè)開放式創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、能力提升和成果孵化三方面的協(xié)同與融通（圖2）。

在校園電子商務(wù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育系列課程教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃、模擬演練、商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，探索成功素質(zhì)教育新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系

1.創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐。首先，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式優(yōu)化為核心，以“雙師型”和卓越師資培養(yǎng)為支撐，推進(jìn)教學(xué)模式由傳授型向創(chuàng)造型、專業(yè)化向綜合化、單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由泛化向?qū)；D(zhuǎn)變，由培養(yǎng)管理者向造就管理者轉(zhuǎn)變。其次，以專業(yè)方向力量為主借力學(xué)校平臺(tái)，以專業(yè)方向小組為單位建設(shè)核心課程群資源;以優(yōu)勢(shì)共享資源為基礎(chǔ)，與資源方建立多種合作形式，通過(guò)適應(yīng)性改造和創(chuàng)新形成特色化教學(xué)資源。再次，以校外基地建設(shè)和深入合作為突破，探索校企合作新模式，推進(jìn)實(shí)習(xí)和第二課堂發(fā)展;以“雙師型”師資培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引入企業(yè)教師，建立企業(yè)運(yùn)行案例資源庫(kù);以職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程為依托，建立職業(yè)能力培養(yǎng)資源庫(kù);以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為導(dǎo)引，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力資源庫(kù)。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。以教學(xué)方式和方法改革創(chuàng)新為突破，以教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋制度改革創(chuàng)新為牽引，以教學(xué)質(zhì)量保障體系改革創(chuàng)新為保障，適應(yīng)新形勢(shì)下的教與學(xué)、學(xué)與用、師與生等變化的新需求。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索上，把對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理和運(yùn)行活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，建立了一個(gè)能夠保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定有效的體系。同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤管理軟件平臺(tái)，對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)從培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)任務(wù)下達(dá)直至完成的相關(guān)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。

四、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

在教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)上，需要學(xué)校、企業(yè)和政府的多方協(xié)作，并通過(guò)技術(shù)、協(xié)議和政策保證資源的共享和使用。建立了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)基地、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)引入校內(nèi)，學(xué)生在校內(nèi)就可以參加商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，與企業(yè)的合作邁向更深層次、雙向的、更密切的階段，及時(shí)了解企業(yè)人才需求變化的信息，定制化培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)需求保持同步，更好地滿足和服務(wù)社會(huì)對(duì)人才的要求。構(gòu)建了能夠多校聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、資源共享和內(nèi)容互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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