畢珍

◆摘? 要：兒童教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，同樣也是教育活動(dòng)的起始階段，受到了我國(guó)教育學(xué)者的充分重視。隨著2020年全球新冠肺炎疫情的到來(lái)，為了降低教師和幼兒的傷害，目前，已經(jīng)停止了所有線下幼兒園教育活動(dòng)，導(dǎo)致了許多幼兒教育機(jī)構(gòu)無(wú)法正常開(kāi)展工作，但為了響應(yīng)停課、不停學(xué)的號(hào)召，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和教師已經(jīng)積極主動(dòng)地開(kāi)展幼兒線上教育活動(dòng)，在這個(gè)期間也遇到了各種問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：疫情;幼兒;網(wǎng)絡(luò)教育

1疫情帶來(lái)的改變

1.1對(duì)于幼兒

從幼兒的角度來(lái)看，新型冠狀病毒的到來(lái)，給幼兒的生活帶來(lái)了許多的影響。雖然幼兒年齡較小，但是他們也懵懵懂懂地跟著家長(zhǎng)接受了鋪天蓋地的新聞熏陶，在緊張的氛圍中感受到了危險(xiǎn)。為了更好地預(yù)防新型冠狀病毒，幼兒和家長(zhǎng)必須居家隔離，這無(wú)疑讓幼兒的許多美好期待不能實(shí)現(xiàn)，也讓幼兒的天性得不到釋放，整天局限于一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，給幼兒的身心狀況帶來(lái)的各種不利的影響，幼兒的變化，加大了教師的工作。其次，新冠肺炎病毒的到來(lái)，也改變了幼兒的教學(xué)活動(dòng)方式。幼兒的注意集中時(shí)間有限、自制力不足，在校期間，在教師的視線下或是在新鮮的環(huán)境中，才能完成二十分鐘的教學(xué)活動(dòng)。許多幼兒在家隔離中，家長(zhǎng)并沒(méi)有給予合適的引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致許多幼兒出現(xiàn)懶散的教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣，甚至，有部分幼兒還發(fā)生了不愛(ài)教學(xué)活動(dòng)，不愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)交流的情況。疫情隔斷了教師與幼兒的面對(duì)面交流，致使教師不能更好地了解幼兒的實(shí)際情況，也不能較好地對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于幼兒教師而言，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的教學(xué)活動(dòng)提供方法是幼兒教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)橛變弘A段的不良習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，為幼兒未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)消極影響。由此，疫情的阻斷無(wú)疑給幼兒教師教學(xué)帶來(lái)了困難。

1.2對(duì)于教師

對(duì)于教師而言，新冠疫情的來(lái)臨，為教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)模式應(yīng)該得到相應(yīng)的革新。為保證教師和幼兒的安全，教師不能為幼兒開(kāi)展多種多樣的線下活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在真實(shí)情境當(dāng)中得到成長(zhǎng)。教師只能憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)多種形式的、豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而吸引幼兒的興趣性。而線上教育活動(dòng)對(duì)于許多幼兒教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，在過(guò)去的幼兒園的教學(xué)中，基于幼兒的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，教師幾乎沒(méi)有采取過(guò)線上教學(xué)。由此，在疫情背景下，教師要開(kāi)展高質(zhì)量的幼兒教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑需要教師能夠積極地教學(xué)活動(dòng)新興技術(shù)，并積極關(guān)注疫情發(fā)展以及幼兒身心狀況，開(kāi)展融合疫情知識(shí)的為幼兒豐富多彩的專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

面對(duì)2020年新型冠狀病毒的來(lái)臨，幼兒園幼兒教育工作者應(yīng)該正視疫情，并利用這次機(jī)會(huì)來(lái)教育幼兒，消除他們的恐慌心理，以及懶散心理，在保證幼兒身心健康的狀況下，為幼兒培養(yǎng)良好的教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，讓幼兒更加從容地面對(duì)疫情，面對(duì)居家隔離。

2.1重點(diǎn)提升教師綜合素質(zhì)

首先，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的線上教學(xué)水平，教師本身就是一種重要的教學(xué)資源，幼兒園應(yīng)該合理的運(yùn)用這一資源，為教師引進(jìn)云平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，努力為提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，傳經(jīng)送寶。其次，疫情阻礙了幼兒園提高教師團(tuán)隊(duì)水平，幼兒園應(yīng)該借助微信、QQ等通訊工具，創(chuàng)設(shè)工作的環(huán)境，要對(duì)教師進(jìn)行有層次的引領(lǐng)，設(shè)立相應(yīng)的合作機(jī)制，讓幼兒教師在同伴互助下，在眾志成城下激發(fā)教師的干勁，發(fā)揮優(yōu)秀教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，以榜樣促進(jìn)其他教師的成長(zhǎng)。其三，搭建教師與外界的聯(lián)系，如為教師建立師生交流平臺(tái)，讓教師能夠在準(zhǔn)確的了解幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中都能夠接受科學(xué)的教育，從而獲得發(fā)展。其四，鑒于疫情期間的特殊性，幼兒園要督促教師了解疫情時(shí)事，以便更好的將疫情知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)疫情，科學(xué)的預(yù)防疫情。

2.2形式豐富的教學(xué)活動(dòng)

病毒作為一種抽象的存在，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)復(fù)雜。由此，在線上教學(xué)當(dāng)中要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。其一，導(dǎo)入要生動(dòng);教師在線上教學(xué)時(shí)可以準(zhǔn)備幾個(gè)玩偶，將玩偶比作病毒，根據(jù)玩偶的人物為其創(chuàng)立生動(dòng)的小故事，讓幼兒對(duì)病毒的傳播感興趣，從而激發(fā)幼兒去搜集相關(guān)資料，引領(lǐng)幼兒在課堂上積極思考并發(fā)現(xiàn)病毒如何傳播。其二，線上課堂形式要多樣，自主教學(xué)活動(dòng)和合作教學(xué)活動(dòng)并重。在開(kāi)設(shè)“預(yù)防”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒分成小組，為他們建立線上討論組，讓他們進(jìn)行合作教學(xué)活動(dòng)，而教師要充分的發(fā)揮主體作用。其三，構(gòu)建多形式的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒可以通過(guò)多種形式教學(xué)活動(dòng)。比如，線上教學(xué)時(shí)，教師可以找到野生動(dòng)物和病毒的聯(lián)系，詢問(wèn)幼兒為什么不能吃野生動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒合作小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電子書(shū)目尋找答案，并通過(guò)小組合作交流，分享答案。其四，教學(xué)活動(dòng)要多樣性，線上教學(xué)時(shí)，教師不僅可以設(shè)置激發(fā)幼兒興趣的討論課，教師還可以設(shè)置“動(dòng)作實(shí)際課”，讓幼兒根據(jù)獲取的資料，在家里自己進(jìn)行畫(huà)畫(huà)記錄、拍照、制作圖書(shū)、手工制作等多種方式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣的探究式活動(dòng)，無(wú)疑能夠激發(fā)幼兒的教學(xué)活動(dòng)興趣，讓幼兒的自主能力和合作能力得到發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，新冠疫情給教育帶來(lái)了沖擊，但同時(shí)也給幼兒教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，促進(jìn)了教育信息化。但也使得教師、幼兒在疫情沖擊下，運(yùn)用了新的教學(xué)活動(dòng)模式，同時(shí)也遇到了各種各樣的困境，這時(shí)需要教育部門(mén)出臺(tái)合理的政策支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在疫情防控期間，幼兒的居家教學(xué)活動(dòng)不僅是幼兒提升自己能力的有效措施，更是幼兒消除恐懼，正常生活的一種有效的途徑?？傊?，家長(zhǎng)、幼兒園應(yīng)該合理的應(yīng)用這一段時(shí)間促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)期間得到進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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