劉義富

據(jù)媒體報道，隨著2020年高考分數(shù)公布及錄取情況公布，南京市第一中學被學生家長質疑和抗議。眾多家長冒雨圍堵在校門口，手舉“一中不行”“校長下課”等抗議標語，理由是該校2020年的高考成績不理想。按照一些家長的說法，這次抗議和反對是因為學校搞素質教育，不抓學習，輕視高考。隨后，該校發(fā)布了《告2021屆高三家長書》，對家長圍堵學校、要求校長“下課”一事進行了間接回應。

該校的這封“告家長書”，被外界認為是學校在家長抗議后被迫做出的調整，也就是“認錯”，甚至在一些人看來，“這是素質教育向應試教育低頭”。依筆者所見，這封“告家長書”既非素質教育的“低頭”，也非向應試教育“認錯”，其中提出的“研究新高考，做好明年新高考應對”“加強對學生學習要求與管理”“探索進行分層教學”等，其實是對素質教育改革的一種糾偏。

客觀而言，在“唯分數(shù)論”占主導地位的環(huán)境下，發(fā)展素質教育不僅需要理想，還需要巨大的勇氣，因為發(fā)展素質教育的阻力和壓力一直都在。有人認為學習成績是應試教育的附屬品，搞素質教育就不應再談提高學生的學習成績，也有人認為搞素質教育勢必影響學生學習成績的提高。

將素質教育與提高學習成績對立起來，原因在于對素質教育的理解不準確、不全面、不深刻。要知道，素質教育是一場深刻的教育變革，也是一個相當復雜的實踐過程。就認識階段而言，會經(jīng)歷一個由不準確到準確、由片面到全面、由膚淺到深刻的過程。

作為素質教育改革示范試點的南京市第一中學，對素質教育的認識也要經(jīng)歷這樣一個過程。在這一過程中，學校前期或許由于對素質教育認識不夠，認為搞素質教育就可以適當放松對學生學習管理的要求，降低對學生學習成績的期待，出現(xiàn)了讓家長、社會不能接受的辦學行為，比如不重視學生學習、輕視高考等，由此導致高考質量下滑。

家長的責難、社會的非議，并非毫無道理，它體現(xiàn)的是當下現(xiàn)實的升學需求，也就是讓學生在高考時考出好成績，進而考進好大學。這是發(fā)展素質教育必然面臨、亟須解決的一大問題。要知道，學生的全面發(fā)展要在完成特定階段的學習內容后才能實現(xiàn)，學習能力越高，越有利于實現(xiàn)這種發(fā)展。因此，提高學生的學習能力是素質教育的核心要義。

作為素質教育改革的先行者，應該拋卻素質教育與學生成績對立的悖論，態(tài)度鮮明地抓實學生學習能力的培養(yǎng)，立場堅定地抓好學生的學習管理，鍥而不舍地向素質教育要成績——這二者并不矛盾。如此，教育實踐才能接地氣、見成效，才能回應家長和社會的現(xiàn)實關切。

（責編 歐金昌）