陳靜怡 羅德鳳

《葡萄溝》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇具有濃郁風(fēng)土人情的游記文章，以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線，介紹了葡萄溝的水果品種，著重介紹了當(dāng)?shù)仄咸杨伾r、味道甜、產(chǎn)量高的特點(diǎn)，同時(shí)反映出維吾爾族人民的熱情好客。教學(xué)中，執(zhí)教者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解字詞句、課文情感，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

一、闖關(guān)復(fù)習(xí)，感知大意

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)テ咸褱嫌瓮妫貌缓茫?/p>

生齊答：好！

師：我們先來(lái)玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，再進(jìn)入葡萄溝。（屏顯詞語(yǔ)：水分、分開(kāi)、葡萄干、能干、種葡萄、種子、熱情好客、美好）

師：請(qǐng)大家準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ)，開(kāi)始吧。（生讀，師提示準(zhǔn)確讀音）

師：恭喜大家闖關(guān)成功，為你們點(diǎn)贊！現(xiàn)在，我們就向葡萄溝出發(fā)吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？（屏顯朗讀要求，生自由朗讀課文，回答問(wèn)題）

生：葡萄溝是個(gè)好地方。（板書(shū)：好地方）

師：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：因?yàn)槟抢镉泻芏嗨?/p>

生2：那里不僅水果多，而且人也好，熱情好客。

師：聽(tīng)你們這么說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。到底是不是像你們說(shuō)的那樣好呢？讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味吧！

【評(píng)析】愛(ài)玩游戲是兒童的天性，執(zhí)教者以闖關(guān)游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)鞏固了此前學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，且復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)均是多音字組成的詞語(yǔ)，很好地呼應(yīng)了相關(guān)的課后練習(xí)題——“朗讀課文，注意下面加點(diǎn)字的讀音”，看似平實(shí)的開(kāi)課，實(shí)則頗具匠心。

二、走進(jìn)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：葡萄溝啊，盛產(chǎn)水果，大家來(lái)看看這些水果，你們認(rèn)識(shí)么？（屏顯葡萄溝各種水果圖片，讓學(xué)生逐一說(shuō)出水果名稱(chēng)）

師：這是（ ?），這是（ ?）、（ ?）、（ ?），最后一個(gè)是（ ?）。（運(yùn)用希沃白板5蒙層功能輔助教學(xué)，學(xué)生完成填空）

師：大家認(rèn)識(shí)的水果可真多！那你們知道它們都生長(zhǎng)在哪個(gè)月份嗎？讓我們玩?zhèn)€搶答游戲吧。（屏顯： ?月有杏子; ?月有香梨、蜜桃、沙果; ?月了，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行搶答）

生1：五月有杏子。

生2：七八月有蜜桃、香梨、沙果。

生3：到了八九月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

師：你們能從文中找出正確答案，給你們點(diǎn)贊。從五月到九月，從夏天到秋天，葡萄溝出產(chǎn)大量水果，品種多樣，確實(shí)是個(gè)好地方。（板書(shū)：水果、品種多樣）

【評(píng)析】執(zhí)教者借助信息技術(shù)和希沃白板功能幫助學(xué)生了解、識(shí)記水果品種，快速梳理出第一自然段的內(nèi)容，避免理解課文內(nèi)容時(shí)平均用力，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：在葡萄溝眾多水果中，人們最喜愛(ài)的水果是什么？

生齊答：葡萄。

師：什么樣的葡萄能成為人們的最?lèi)?ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，看一看葡萄種在哪兒，并用橫線劃出描寫(xiě)葡萄的句子。（生朗讀，劃出句子）

師：葡萄種在哪里呢？誰(shuí)知道？

生：葡萄種在山坡的梯田上。

師：你們見(jiàn)過(guò)梯田嗎？

生：我在桂林見(jiàn)過(guò)梯田，它像樓梯一樣，一層一層的。

師：你可真見(jiàn)多識(shí)廣！你們看（屏顯：梯田圖片），就像這位同學(xué)說(shuō)的那樣，沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)、形狀像階梯一樣的農(nóng)田，就是梯田。

師：葡萄溝的梯田里，種滿了葡萄樹(shù)。（屏顯句子：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）

師：我們一起來(lái)讀一讀。

學(xué)生齊讀句子;學(xué)習(xí)“茂密”一詞，利用平板電腦畫(huà)出“茂密”，通過(guò)圖畫(huà)直觀感受“茂密”的含義;再次朗讀句子。

師：夏季，吐魯番的天氣炎熱干燥，氣溫有時(shí)高達(dá)49攝氏度，火熱的太陽(yáng)把人烤得汗流浹背?？煦@進(jìn)葡萄架里吧！這時(shí)，你的感覺(jué)如何？

生1：涼快。

生2：涼爽。

生3：舒服。

師：所以人們把葡萄架比作——

生：“涼棚”。

師：像這樣的“涼棚”多嗎？

生：多。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？在書(shū)本上找一找。

生：“一個(gè)個(gè)”。

師：是的，“一個(gè)個(gè)”，說(shuō)明“涼棚”非常多。

【評(píng)析】結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中詞句的意思，是低年級(jí)閱讀教學(xué)常用的方法。教學(xué)中，執(zhí)教者凸顯年段特點(diǎn)，閱讀目標(biāo)不越位。如“梯田”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，為此，執(zhí)教者通過(guò)圖片和建立生活聯(lián)系的方法幫助學(xué)生理解。又如“茂密”一詞，執(zhí)教者通過(guò)讓學(xué)生在平板電腦上畫(huà)一畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)意思，很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

師：夏天，葡萄溝到處是一個(gè)個(gè)茂密的涼棚。到了秋季，我們又會(huì)看到什么呢？

生：葡萄。

師：你看到的葡萄是怎樣的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)葡萄的句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子？

生：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

師：掌聲送給他。

師：同學(xué)們，這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，要讀好不容易。請(qǐng)你先跟同桌練習(xí)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。（同桌間練習(xí)讀句子，并進(jìn)行熱烈討論）

師：很多同學(xué)已經(jīng)交流完畢，請(qǐng)坐好。誰(shuí)愿意來(lái)朗讀這句話？

生：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

師：你讀得真好，為你點(diǎn)贊。

師：你讀懂了什么？

生：葡萄一大串一大串的。

師：不是一小串，也不是一串。而是——

生：一大串一大串。

師：你還知道什么？

生：葡萄有很多顏色。

師：都有哪些顏色呀？

生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。（屏顯各種顏色的葡萄）

師：這就是紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。美不美?。?/p>

師：作者在顏色和顏色之間用頓號(hào)隔開(kāi)了，我們?cè)谧x的時(shí)候要像老師剛才讀的那樣，讀得短促一點(diǎn)。有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

師：這么多種顏色，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？

生：五光十色。

師：五光十色是什么意思？

生：五光十色是說(shuō)顏色很多。

師：除了五光十色，還有哪個(gè)詞語(yǔ)能形容顏色多？

生：五顏六色。

師：在這里，能把五光十色換成五顏六色嗎？

生：不行。

師：為什么呢？不是都表示顏色多嗎？

生：五光十色除了顏色多，還有光。

師：光從哪里來(lái)？

生：陽(yáng)光。

師：對(duì)，陽(yáng)光透過(guò)枝葉的空隙照在葡萄上，葡萄水分很足，陽(yáng)光一照，它就透射出光芒，水靈靈的。所以，五光十色這個(gè)詞語(yǔ)不但寫(xiě)出了葡萄顏色多，還寫(xiě)出了葡萄的水亮光澤。

師：因此，我們說(shuō)葡萄溝的葡萄是——

生：五光十色。（板書(shū)：葡萄、五光十色）

師：秋天成熟的葡萄五光十色，真是美麗極了。讓我們美美地讀一讀吧?。信荣惱首x）

師：同學(xué)們真厲害！不但把句子讀美了，還理解了五光十色的意思。你們看，理解詞語(yǔ)的方法很多，可以查字典，找近義詞，還可以像剛才那樣聯(lián)系上文。到底同學(xué)們是不是真的理解了五光十色呢？老師要考考你們了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)平板電腦，完成兩道選詞填空。（利用平板電腦展示題目：①西沙群島一帶的海水， ? ? ? ? ，瑰麗無(wú)比，有深藍(lán)的、淡藍(lán)的、淺綠的、杏黃的。②公園里的花都開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花， ? ? ? ? ，美麗極了。選項(xiàng)：A.五顏六色 B.五光十色）

執(zhí)教者利用平板電腦對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，并進(jìn)一步分析學(xué)生答錯(cuò)的原因，讓學(xué)生對(duì)“五顏六色”“五光十色”兩個(gè)詞的異同有更深入的理解。

【評(píng)析】教學(xué)中，執(zhí)教者重視詞句的訓(xùn)練：一是借助插圖，讓學(xué)生理解“一大串一大串”;二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上文、換詞比較的方法，區(qū)別“五光十色”“五顏六色”兩個(gè)詞，讓學(xué)生深刻理解作者對(duì)葡萄溝的葡萄的贊美。執(zhí)教者對(duì)“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”一句的朗讀指導(dǎo)，則是對(duì)一年級(jí)“讀好長(zhǎng)句子”這個(gè)朗讀要求的再次訓(xùn)練暨漸進(jìn)式提升，與統(tǒng)編教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法策略、能力訓(xùn)練呈螺旋遞進(jìn)編排體系相吻合。

師：讓我們?cè)倩氐秸n文，要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

師：同學(xué)們，如果你是游客，看到滿園的葡萄，你會(huì)說(shuō)什么？

生：哎喲，你這兒的葡萄閃閃發(fā)光，太美了！

生：這里的葡萄顏色好多呀，五光十色，美麗極了！

師：如果你是老鄉(xiāng)，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？

生：歡迎你到葡萄溝來(lái)玩。我們家的葡萄又大又甜，可好吃了！

生：再吃一些紅葡萄吧，我們這的葡萄品種很多，每一樣都嘗一嘗吧！特別好吃！

師：請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)表演一下吧！誰(shuí)演游客？誰(shuí)演老鄉(xiāng)？

生（游客）：你好！

生（老鄉(xiāng)）：你好，歡迎你來(lái)到我們葡萄溝。我們這里的葡萄又大又甜，可好吃了！

生（游客）：是啊！你家的葡萄長(zhǎng)得真好看，五光十色的，一看就很好吃。

生（老鄉(xiāng)）：你一定要嘗一嘗我們這的葡萄，這可是全中國(guó)最甜的葡萄。

……

師：接下來(lái)，同桌兩人合作，一人扮演老鄉(xiāng)，一人扮演游客，看誰(shuí)演得最符合課文里面的描述。開(kāi)始吧。（生興致勃勃、熱火朝天地進(jìn)行表演）

【評(píng)析】教學(xué)中，執(zhí)教者沒(méi)有過(guò)多的講解，而是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生扮演老鄉(xiāng)和游客相互對(duì)話，既內(nèi)化了課文語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)到了葡萄溝人的熱情好客，一舉兩得。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：對(duì)于收下來(lái)的葡萄，老鄉(xiāng)會(huì)怎么處理呢？

生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。

師：課文就是用“有的……有的……”這樣的句式，把老鄉(xiāng)如何處理葡萄介紹清楚了。誰(shuí)能學(xué)著用這個(gè)句式說(shuō)一句話？

生：天上的云朵千變?nèi)f化，有的像小鳥(niǎo)，有的像駿馬，有的像小兔。

師：你真聰明，把話說(shuō)明白了。那么，聰明的同學(xué)們，陰房是什么樣子的？你們能用文中的句子介紹一下嗎？

生：陰房修在山坡上，樣子像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。

師：對(duì)，這就是陰房。（屏顯陰房圖片）

師：老鄉(xiāng)在陰房里是怎么制作葡萄干的？我們一起來(lái)看一看。（利用平板電腦播放葡萄干制作視頻）

師：葡萄干制作步驟你了解了嗎？同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，然后在平板電腦上排列出葡萄干的制作步驟。

師：大家完成得不錯(cuò)。能通過(guò)小組合作了解制作葡萄干的步驟，真棒！請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。

【評(píng)析】課文第三自然段是關(guān)于葡萄干制作過(guò)程的介紹，學(xué)生不容易理解，教師利用微課幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組合作了解葡萄干制作的步驟，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的觀察、思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、拓展延伸，升華情感

師：葡萄溝是個(gè)好地方。其實(shí)，這樣的好地方在新疆還有很多，比如風(fēng)景如畫(huà)的天山，一望無(wú)際的那拉提大草原，被喻為“人間仙境”的喀納斯湖。到過(guò)新疆的人，都會(huì)感嘆新疆是個(gè)好地方，同時(shí)還會(huì)不由自主地唱起這首歌——《新疆是個(gè)好地方》。（屏顯天山、那拉提大草原、喀納斯湖的美景圖，同時(shí)播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》）

師：伴隨著美妙的歌聲，本單元的最后一站旅行結(jié)束了。祖國(guó)還有數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝等著我們?nèi)ビ斡[、去探索。

師：同學(xué)們回家后可以收集我國(guó)一處風(fēng)景名勝的資料，感受那里的風(fēng)土人情。感謝同學(xué)們和老師度過(guò)了美好的一節(jié)課，下課。

【評(píng)析】在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，執(zhí)教者幫助學(xué)生拓寬了視野，升華了情感，由葡萄溝走向新疆、由新疆走向全國(guó)、由課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)生游覽、探索祖國(guó)風(fēng)景名勝的興趣。

【總評(píng)】

陳靜怡老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有層次、有梯度地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人，亮點(diǎn)頗多，主要有三點(diǎn)：

一是，教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)提出了明確要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在本課中，執(zhí)教者重視語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，將詞句練習(xí)貫穿課堂教學(xué)的始終，注重引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，在朗讀中感悟、理解，品味文章的語(yǔ)言美、情感美，讓學(xué)生充分感受到了閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)中，執(zhí)教者緊扣年段目標(biāo)、結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)“茂密”“一大串一大串”“五光十色”等詞語(yǔ)的理解，以及指導(dǎo)朗讀、仿寫(xiě)句子、情境對(duì)話等，體現(xiàn)了一個(gè)從學(xué)習(xí)新知、理解、運(yùn)用的過(guò)程，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二是，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。教學(xué)中，執(zhí)教者多次運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如運(yùn)用ps技術(shù)制作精美圖片，讓學(xué)生感受陽(yáng)光照射下五光十色的葡萄;讓學(xué)生使用“優(yōu)學(xué)派”互動(dòng)課堂拖拽圖片移動(dòng)功能，把想象中的“茂密”枝葉畫(huà)出來(lái);運(yùn)用平板電腦的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià);用微課視頻向?qū)W生介紹葡萄干制作步驟……值得肯定的是，執(zhí)教者在使用信息技術(shù)時(shí)并不盲目，而是以本為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)課堂的啟思益智。

三是，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)育人功能。促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。教學(xué)中，執(zhí)教者善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得方法，在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，在知識(shí)掌握中滲透情感熏陶，在發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。（該課例獲2018年廣西中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例觀摩評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)）

（責(zé)編 蒙秀溪）