周鍇

【摘 要】在高校音樂教學(xué)中合唱指揮教學(xué)是重要的內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生通過節(jié)奏的把握提升合唱質(zhì)量。從音樂教育理念的角度來講，國際上對達(dá)爾克羅茲教育理念普遍認(rèn)同，這一理念的中心在于體態(tài)律動，并且認(rèn)為人的身體運動和體態(tài)運動之間的關(guān)系十分密切，律動也會隨之產(chǎn)生，所以需要在音樂教學(xué)中有效融入體態(tài)律動，這樣才會有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文從達(dá)爾克羅茲教育體系的相關(guān)概念入手，分析如何在高校合唱指揮教學(xué)中利用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，希望對高校合唱指揮教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法;高校;合唱指揮教學(xué);運用

中圖分類號：J615.1?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0051-02

在傳統(tǒng)觀念下，體態(tài)律動并不符合音樂教學(xué)的本質(zhì)，但是經(jīng)過后期研究發(fā)現(xiàn)，人體運動和律動存在密切的關(guān)系，并且律動成為了音樂的重要屬性，所以在音樂教學(xué)中把律動融入其中可以讓音樂教學(xué)更加完整，由此，達(dá)爾克羅茲提出了音樂結(jié)合體態(tài)的律動教學(xué)思想，以下就高校合唱指揮教學(xué)與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)思想的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、達(dá)爾克羅茲教育體系的相關(guān)概念

（一）達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式的內(nèi)涵

聆聽與動作的有效結(jié)合可以有效喚醒人體的音樂本能，并且激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，將這一理念融入教學(xué)開創(chuàng)了高校音樂教學(xué)的新局面。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式強調(diào)對韻律的感受，從簡單的運動向復(fù)雜的運動發(fā)展，是一種身體運動外在向內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，其中原地身體動作的基本語匯包括拍手、轉(zhuǎn)動、搖擺、彎腰、踏步、旋轉(zhuǎn);行動中的身體動作包括走、跑、跳、爬。體態(tài)律動訓(xùn)練主要的內(nèi)容包括拍率的變化形式、情感的表現(xiàn)要素以及游戲性的教學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法與合唱教學(xué)之間的關(guān)系

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為在感受音樂的過程中，力度、速度、節(jié)奏以及情感因素不能只依靠聽覺，還需要通過其它感覺來增強體驗。就如在演唱的過程中不僅需要和發(fā)聲有關(guān)的器官在運動，如果想要提升作品的演繹效果，還需要對音樂有更加深刻的理解，同時需要演唱者具備良好的音樂心理，并通過身體某部位反映出來。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂與人體之間存在著密切的關(guān)系，任何音樂當(dāng)中的元素都可以通過身體運動體現(xiàn)出來。在合唱指揮教學(xué)過程中，很多學(xué)生在指揮時不能準(zhǔn)確表達(dá)出作品的情感，或者表現(xiàn)出的動作不夠到位，只是為了節(jié)奏的變化而進(jìn)行指揮，在力度、速度的變化方面則缺少關(guān)注。對于一名指揮人員來說，前期的讀譜十分重要，要先于對指揮動作的設(shè)計，讀譜之后再根據(jù)作品的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的動作。讀譜依靠的是內(nèi)心聽覺、指揮時的技術(shù)動作，也就是需要學(xué)生在兩者之間進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，讓聲音感覺通過肌肉感覺表現(xiàn)出來[2]。

二、如何在高校合唱指揮教學(xué)中利用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法

（一）把握好教學(xué)的四個階段

1.音響刺激和課題暗示

教師通過示范演奏動作或者開展游戲性活動，可以為學(xué)生帶來節(jié)奏或音樂方面的刺激，暗示學(xué)生對主要節(jié)奏要素進(jìn)行掌握。通過相關(guān)活動的開展，可以對學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行刺激，讓學(xué)生保持專注度，隨時準(zhǔn)備做出指揮動作。

2.初步反應(yīng)和相互作用

學(xué)生需要根據(jù)樂譜對動作做出預(yù)判，但是很多學(xué)生都是通過簡單粗略的動作展示出來，對后期較為復(fù)雜或者細(xì)微的動作準(zhǔn)備不足，教師需要通過演奏和動作示范進(jìn)行強調(diào)，并且在教學(xué)中盡量用簡練的語言進(jìn)行提示，鼓勵學(xué)生在動作變化和靈活性方面提升自己的能力。將達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)思想融入其中，會讓學(xué)生的動作不再機械化，而是更加注重自己的思考和情感。教師在教學(xué)中需要及時了解訓(xùn)練項目是否合理，避免出現(xiàn)難度過大的情況。

3.改進(jìn)反應(yīng)和表現(xiàn)

在該階段，需要學(xué)生更好地利用身體來表現(xiàn)音樂，做出的動作要比前期更加完善和具有創(chuàng)造性，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且需要及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，鼓勵學(xué)生之間相互交流，激勵學(xué)生想出更多的反應(yīng)方法，比如通過不同的動作和身體部位展示出音樂內(nèi)涵。通過群體的智慧可以有效激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生積累更多的音樂知識[3]。

4.視譜與綜合反應(yīng)

在高校音樂教學(xué)體系下，完善的教學(xué)訓(xùn)練包括對眼、耳、腦、四肢等的綜合訓(xùn)練，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的重要原則就是強調(diào)在抽象的理解后積累經(jīng)驗，所以要經(jīng)過了前面三個階段的系統(tǒng)訓(xùn)練之后再加入視譜，如果過早地引入，可能會導(dǎo)致學(xué)生過分地注重按照樂譜進(jìn)行合唱，這樣會對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。

（二）把握好教學(xué)的三個要點

1.音樂音響的刺激

音樂是一些美妙的音符，傳入人的耳朵和大腦中，音樂是一種聽覺的藝術(shù)，最基礎(chǔ)和最重要的環(huán)節(jié)就是賞析和聆聽，這是一個審美的活動和過程。在具體的教學(xué)過程中，需要教師首先通過對相關(guān)作品的片段進(jìn)行演奏，或者播放相關(guān)的演唱視頻，加深學(xué)生對音樂音響的理解，然后需要教師在演唱或者演奏某一作品時充分融入情感，將力度、速度等一些音樂元素準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，這樣可以對學(xué)生起到暗示作用。在這一過程中，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)會受到刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到合唱指揮教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的肌肉反應(yīng)速度。

2.肌肉反應(yīng)和肢體動作的設(shè)計

學(xué)生在聆聽作品的過程中，需要對教師的演唱和演奏片段形成初步的理解，并做出相應(yīng)的動作反應(yīng)，比如力度增強時肌肉需要緊繃，如果音樂較為柔和，那么肌肉需要放松，這些動作反應(yīng)主要是一些細(xì)微的、粗略的反應(yīng)，教師需要在此基礎(chǔ)上設(shè)計出更加明顯并且具有延伸性的動作，以增強學(xué)生的音樂感受。比如音樂的情緒較為平和舒緩，學(xué)生可以在肌肉放松的狀態(tài)下呈現(xiàn)出畫圓的動作;如果音樂的力度開始增強，那么學(xué)生的肌肉也要越來越緊，所以這時學(xué)生可以利用雙手托起并逐漸上升的動作來表現(xiàn)，如果感覺到肌肉開始放松，雙腿可以從站立的狀態(tài)轉(zhuǎn)為下蹲的狀態(tài)。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練就會對音樂刺激有更迅速的反應(yīng)，同時對音樂更加敏感，理解也會更加深入。通過該部分的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生后期的音樂作品演唱演奏和理解音樂內(nèi)涵打下堅實基礎(chǔ)[4]。

3.肢體動作和指揮圖示的結(jié)合

將之前設(shè)計的肢體動作和指揮圖示有效結(jié)合起來，這是最重要和最關(guān)鍵的一點。教師需要注意前期設(shè)計的動作的特點，同時也需要對指揮圖示的要求進(jìn)行嚴(yán)格遵循，需要將兩者有效融合，并且找到二者的共性。在保留之前設(shè)計的肢體動作的前提下，合理利用指揮圖示進(jìn)行強化，比如作品力度減弱時，學(xué)生的肌肉會逐漸放松，這時教師可以逐漸把指揮圖示縮小，或者將指揮圖示的位置下移，這樣可以有效代表音樂力量的減弱;如果音樂作品的曲風(fēng)較為快速，這時會給學(xué)生一種頓挫的感覺，從而使得學(xué)生增強跳躍感，讓揮拍動作更加有力，這樣的揮拍動作更加具有生命力，可以引發(fā)觀眾強烈的共鳴。通過這樣的訓(xùn)練方法可以解決由于缺少音樂伴奏不能對合唱隊員進(jìn)行提示的問題。

（三）體態(tài)律動教育理念的具體利用

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法主要研究了以下兩個方面的內(nèi)容，首先是根據(jù)人體具備的本能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該過程中可以本能地與音樂基本節(jié)奏保持一致。學(xué)生需要將自身的體驗作為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在節(jié)奏律動的訓(xùn)練中，將身體的各個部位進(jìn)行充分的配合，有效利用大腦、手、腳、眼等感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。比如在合唱指揮的過程中，主要是對手部的肢體動作進(jìn)行利用，這是由于手臂可以有效地對合唱作品進(jìn)行表達(dá)。起聲在合唱過程中十分重要，是從呼吸狀態(tài)向發(fā)聲狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，對聲音的形成起到了重要的作用。在合唱的過程中，如果存在起聲不統(tǒng)一的情況，將會對整個合唱效果產(chǎn)生不利影響，而合唱指揮可以有效通過手勢進(jìn)行引導(dǎo)，比如對一些演唱力度較大或者氣勢恢宏的合唱作品，需要確保動作的干凈利落，例如《長江之歌》、《在太行山上》，要保證手勢剛勁有力;而一些抒情的合唱作品，比如《長城謠》，需要在手勢的利用上追求輕柔連貫、線條流暢;如果音樂作品的開頭較為舒緩，或者是一些戲劇性的合唱作品，比如《祖國，慈祥的母親》，要求在指揮時做到動靜結(jié)合、松緊結(jié)合[5]。

其次，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法指出大腦和身體應(yīng)該有對動作的控制能力以及應(yīng)該具備協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，要求在完成相關(guān)動作時，大腦和身體進(jìn)行積極的配合。在這個過程中，要求學(xué)生盡量保持放松，讓聽覺、身體、情感、大腦進(jìn)行配合，以此增強學(xué)生對音樂的理解。高校合唱指揮教學(xué)的目的正是要求學(xué)生通過身體語言對音樂進(jìn)行表達(dá)，系統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)可以增強學(xué)生的意識，對肢體語言進(jìn)行更加科學(xué)靈活的運用。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法的有效利用，可以讓合唱指揮教學(xué)更加科學(xué)流暢，顯著提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如今體態(tài)律動教學(xué)這一理念不僅用于音樂教學(xué)，并且在戲劇等諸多領(lǐng)域也得到了應(yīng)用，此外這一理念還用于康復(fù)治療、音樂治療等領(lǐng)域。當(dāng)前世界范圍內(nèi)有諸多相關(guān)機構(gòu)對達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教育理念進(jìn)行宣傳，使這一理念逐漸得到完善和充分利用。

參考文獻(xiàn)：

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