熊璋

在線課程的大規(guī)模應(yīng)用不可避免暴露出一些不足。在線平臺上有些老師沒有足夠信心，學(xué)生聽了課，就靠加大作業(yè)量來彌補;殊不知，加大作業(yè)量的壓力可能不在學(xué)生身上，而在他們的家長身上。有關(guān)部門調(diào)查顯示，線上教學(xué)質(zhì)量保障與面授存在實質(zhì)差距。不少老師和同學(xué)都抱怨在線課程平臺用起來效果不佳，影響他們對在線課程平臺的信任，有些還有一定抵觸。

教育工作者潛心關(guān)注信息科技，提出更精準的在線課程平臺規(guī)范，是科學(xué)適用的在線課程平臺的前提。軟件開發(fā)者潛心關(guān)注教育，秉持以教學(xué)為本、以學(xué)生為本的宗旨，是推出教與學(xué)通用平臺的關(guān)鍵。軟件開發(fā)者提高軟件開發(fā)迭代頻率，不斷及時完善，是保障在線課程平臺融入老師和同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的必經(jīng)過程。在線平臺引入大數(shù)據(jù)、人工智能，嘗試過程化評價、個性化評價是保證教學(xué)質(zhì)量的一種潛在機制，同時，利于推動個性化培養(yǎng)。改善在線學(xué)習(xí)平臺的適用性是構(gòu)筑混合式教學(xué)模式常態(tài)化的基礎(chǔ)。