書 名：新時代高校思政十講

作 者：成國一 著

ISBN：9787520143981

出 版 社：社會科學(xué)文獻出版社

出版時間：2019-04-01

定 價：￥58.00

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)工作中，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。如何有效開展思想政治教育（以下簡稱：思政教育）工作并推進專業(yè)課程與思政教育的有效結(jié)合，是當(dāng)前高校所面臨的重要課題。高等教育因其開放性、國際化趨勢等特征，對思政教育提出了巨大考驗。在高校中，不同專業(yè)具有不同的特征，這一特性決定了思政教育工作的開展也各不相同。其中，隨著近年來食品行業(yè)對人才的職業(yè)道德、道德品質(zhì)等提出了越來越嚴(yán)格的要求，高校思政教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注。因此，高校食品專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過有效開展思政教育工作，以提升食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由成國一編著、社會科學(xué)文獻出版社出版的《新時代高校思政十講》一書，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，把立德樹人作為根本使命，答疑解惑、守正創(chuàng)新、精準(zhǔn)傳播，用實際行動落實和踐行高校黨政領(lǐng)導(dǎo)上講臺和全國高校思想政治工作會議精神，對高校食品專業(yè)學(xué)生思政教育研究可提供有力指導(dǎo)。

從具體內(nèi)容而言，《新時代高校思政十講》一書主要分為四大部分。第一部分是課堂教學(xué)，分別介紹了時政解說（網(wǎng)絡(luò)時代與大學(xué)生——“形勢與政策”公共選修課程講義）、經(jīng)典導(dǎo)讀（青年在選擇職業(yè)時的考慮——“馬列經(jīng)典導(dǎo)讀與科學(xué)思維培養(yǎng)”公共選修課程講義）以及思想引領(lǐng)（理想信念與使命重托——“青年與選擇”公共選修課程講義）等相關(guān)內(nèi)容；第二部分是沙龍活動，介紹了讀書方法（以閱讀《把信送給加西亞》為例談讀書的方法和技巧——“一月一書、一期一會”讀書交流活動講義）相關(guān)內(nèi)容；第三部分是黨性教育，分別介紹了黨章學(xué)習(xí)（學(xué)黨章知黨情 端正入黨動機 點燃人生夢想——學(xué)生業(yè)余黨校培訓(xùn)班黨課講義）、誓詞學(xué)習(xí)（不忘初心 牢記使命做合格共產(chǎn)黨員——新黨員入黨宣誓黨課講義）等相關(guān)內(nèi)容；第四部分是黨務(wù)培訓(xùn)，分別介紹了黨建理論（增強“四個意識”把握黨建工作正確政治方向——學(xué)?；鶎狱h務(wù)工作者專題培訓(xùn)課程講義）、工運使命（牢記“八個堅持”擔(dān)當(dāng)服務(wù)工運事業(yè)時代使命——學(xué)校基層黨務(wù)工作者專題培訓(xùn)課程講義）、教育規(guī)律（實施“對標(biāo)爭先”履行高校黨建工作職責(zé)任務(wù)——學(xué)?；鶎狱h務(wù)工作者專題培訓(xùn)課程講義）、黨規(guī)黨紀(jì)（夯實“兩個責(zé)任”筑牢黨風(fēng)廉政建設(shè)制度籠子——學(xué)?；鶎狱h務(wù)工作者專題培訓(xùn)課程講義）等相關(guān)內(nèi)容。該書立足高校實際，從不同維度探討了新時代以來在全面從嚴(yán)治黨背景下切實加強高校黨建工作的理論旨趣和實踐路徑。就形式而言，《新時代高校思政十講》一書通過講稿形式，娓娓道來中體現(xiàn)政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，可讀性很強。

結(jié)合《新時代高校思政十講》一書而言，思政教育亦可稱之為理想信念教育，是大學(xué)生德育工作中不可或缺的一部分，也是提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的一條重要途徑。大學(xué)生思政教育的政治性指的是高校教學(xué)工作者以科學(xué)的理論對大學(xué)生進行有目的、有計劃的影響，進一步幫助大學(xué)生樹立社會主義的共同理想。新時代背景下，高校食品專業(yè)學(xué)生思想狀況及特征發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。首先，政治思想復(fù)雜，主流價值觀意識不足。正如《新時代高校思政十講》中網(wǎng)絡(luò)時代與大學(xué)生——“形勢與政策”公共選修課程講義所提到，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑便捷地獲取到各種各樣的信息，但與此同時，其也極易受到外來意識形態(tài)的侵蝕，所以當(dāng)代大學(xué)生政治思想呈現(xiàn)出由整齊單一向復(fù)雜多樣、由理想單純向現(xiàn)實成熟的發(fā)展趨勢。高校食品專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)特殊性，其政治思想相對更為復(fù)雜。在食品專業(yè)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要具備較強的創(chuàng)新精神，該項能力的培養(yǎng)一方面可促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效率的提升，另一方面也會使得學(xué)生的政治行為趨于務(wù)實冷靜，進而導(dǎo)致學(xué)生的主流價值觀意識不足。其次，個人主義意識增強，集體主義觀念薄弱。在全球一體化發(fā)展背景下，食品專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中極易受到外來文化思潮、價值觀念的影響，從而使得學(xué)生價值追求趨于多層次性，其中一個顯著表現(xiàn)即為個人主義意識增強。另外，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷推進，各行各業(yè)的競爭日趨白熱化，激烈的競爭使得實現(xiàn)自我價值在社會主流中占據(jù)越來越重要的地位，價值標(biāo)準(zhǔn)的取舍也以對自身有利為重要前提，進一步催生了學(xué)生的個人功利主義觀念，致使集體主義觀念越來越薄弱。再次，創(chuàng)新能力強，思想前衛(wèi)但理解不夠深刻。信息化時代的來臨，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可接收到海量信息，因此形成了較強的創(chuàng)新能力及較為前衛(wèi)的思想，然而，其對所接收的信息則缺乏深入研究，大多通過互聯(lián)網(wǎng)獲取較為淺薄的信息，又因為學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，使得其在接收信息時缺乏必要的辨別是非的能力。

近年來，高校食品專業(yè)通過不斷努力，使學(xué)生思政教育收獲了一定成效，然而其依舊存在很多問題?，F(xiàn)階段，高校食品專業(yè)學(xué)生思政教育中存在的問題主要包括：一是思政教育與專業(yè)教育缺乏緊密聯(lián)系。長期以來，大多數(shù)高校一直存在學(xué)生思政教育與專業(yè)教育缺乏緊密聯(lián)系的問題，其原因主要在于兩方面：一方面是食品專業(yè)課程設(shè)計重專業(yè)技術(shù)教學(xué)輕思政教育；另一方面是食品專業(yè)教師認(rèn)為高校已針對學(xué)生設(shè)立有專門的思政課程，自己僅需向?qū)W生教授專業(yè)知識即可，進而缺乏對專業(yè)教學(xué)中思政教育的有效重視。二是思政教育形式單一、內(nèi)容乏味。現(xiàn)階段，高校食品專業(yè)思想政治教育仍以課堂教學(xué)為主，思政教育內(nèi)容較為乏味，只是對早期案例、人物事例的沿用，難以適應(yīng)新時代的發(fā)展形勢或與當(dāng)代大學(xué)生距離較遠(yuǎn)難以贏得學(xué)生群體的共鳴，進而不斷削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。思政教育也主要是教師向?qū)W生進行機械灌輸，教師主觀講授、學(xué)生被動接收，師生之間缺乏互動，長此以往必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是碎片化學(xué)習(xí)對思政教育帶來極大沖擊。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的推廣使得社會大眾的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，諸如微信、微博、抖音等新媒體的興起，讓人們樂于以碎片化時間進行閱讀、學(xué)習(xí)短小精干的知識內(nèi)容。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著多樣復(fù)雜的信息，大學(xué)生因缺乏對信息是非的辨別能力，使其思維方式、評判標(biāo)準(zhǔn)受到極大沖擊，進一步加大了高校思政教育工作開展的難度。

基于新時代高校食品專業(yè)學(xué)生思想狀況和特征以及現(xiàn)階段高校食品專業(yè)學(xué)生思政教育存在的問題，高校在開展食品專業(yè)學(xué)生思政教育中應(yīng)注重提升食品專業(yè)教師的思政教育理念及能力，推進思政教育與食品專業(yè)認(rèn)知教育的有機融合，推進思政教育與食品專業(yè)實踐教育的有機融合，以提高高校食品專業(yè)學(xué)生思政教育的實效性。為此提出以下建議：第一，提升食品專業(yè)教師的思政教育理念及能力。教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素。對于食品專業(yè)教師而言，應(yīng)不斷革新思政教育理念，強調(diào)立德樹人，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德及價值觀念，推進知識講授與價值引領(lǐng)的有機融合，有效發(fā)揮食品專業(yè)在思政教育中的作用?；诖?，食品專業(yè)教師應(yīng)依托參加課程思政教育相關(guān)活動、培訓(xùn)，提升自身教學(xué)水平及開發(fā)課程思政教育的能力，并在教學(xué)實踐中結(jié)合食品專業(yè)特征，通過專業(yè)課程目標(biāo)建立、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)載體引入等途徑提升食品專業(yè)學(xué)生思政教育的有效性。對于食品專業(yè)學(xué)生思政教育目標(biāo)的建立，食品專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)基于知識講授與價值引領(lǐng)相融合的原則，緊扣知識目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)，建立課程思政教育體系。在教學(xué)方法上，食品專業(yè)教師應(yīng)強調(diào)優(yōu)化創(chuàng)新，注重提升課堂吸引力，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，推進思政教育與食品專業(yè)認(rèn)知教育的有機融合。對此，高?？裳埵称沸袠I(yè)專業(yè)人士或地方成功的食品企業(yè)家結(jié)合食品行業(yè)背景、地方行業(yè)特色對食品專業(yè)進行介紹分享，提升學(xué)生對食品行業(yè)的有效認(rèn)識。同時，在食品專業(yè)認(rèn)知教育過程中，教師還應(yīng)引入食品行業(yè)發(fā)展史及食品安全理念，帶領(lǐng)學(xué)生對食品專業(yè)內(nèi)涵展開深層次思考，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愛好，開展食品專業(yè)學(xué)生成長成才、個人利益與國家利益密切相關(guān)、個人理想與國家命運緊密融合等理想信念教育，幫助食品專業(yè)學(xué)生樹立堅定的理想信念及正確的價值觀念。除此之外，高校還應(yīng)加強食品安全法律法規(guī)、職業(yè)道德教育等相關(guān)知識教育，讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感及使命感，同時還應(yīng)幫助學(xué)生建立起對食品安全問題的理性認(rèn)識，切實形成“食以安為先”的思想。第三，推進思政教育與食品專業(yè)實踐教育的有機融合。食品專業(yè)作為一門實踐性極強的專業(yè)，通過專業(yè)實踐不僅可幫助學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)理論知識的實踐應(yīng)用，還可實現(xiàn)思政教育與專業(yè)實踐教育的有機融合。為此，高校可有效利用地方資源，邀請地方名師、名家、名校友到校開展講座，推進名人效應(yīng)與食品專業(yè)思想教育的有效結(jié)合，于此期間再融入思政教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略前輩在食品行業(yè)的奮斗史，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為今后踏上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。同時，高校及食品專業(yè)教師還可鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，以競賽形式調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，高校還應(yīng)注重開拓第二課堂，比如通過校園美食節(jié)活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、團隊協(xié)作意識，在潛移默化中使學(xué)生感受到社會主義核心價值觀可為自身全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，將思政教育與食品專業(yè)實踐教育進行有機融合，應(yīng)有效發(fā)揮課程思政的價值引領(lǐng)作用，構(gòu)建科學(xué)完備的育人方式，致力于培養(yǎng)食品專業(yè)人才的堅定理想信念、正確價值觀念，切實提升食品專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！缎聲r代高校思政十講》作為一本研究新時代高校思政教育的書籍，其有著鮮明的層次性及豐富的內(nèi)容，具備良好的理論實踐價值，對高校食品專業(yè)學(xué)生的思政教育可提供有益借鑒。