王波波

摘 要：物理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，只有運(yùn)用多元的教學(xué)策略來推進(jìn)物理教學(xué)的開展，才能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和物理教學(xué)實(shí)效性的提升?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入、采用幽默語言講課、以生活為基石教學(xué)、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)四個維度出發(fā)，來分析高中物理教學(xué)改革與課堂教學(xué)模式的探究的具體舉措。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);多元策略

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，高中物理教師多運(yùn)用單一的灌輸式教學(xué)方法，這很容易將學(xué)生置于被動接受的地位，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，造成整個高中物理教學(xué)的低質(zhì)低效。多元策略的運(yùn)用則能夠直接扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓高中物理課堂更具生機(jī)和活力。所以，每個高中物理教師都應(yīng)當(dāng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛，突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，從多維教學(xué)的角度來推進(jìn)多元策略的實(shí)踐運(yùn)用，以引領(lǐng)高中物理教學(xué)的高速前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，如果教師忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，直接對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講解，是很難吸引學(xué)生分散的注意力的，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生對物理的消極和抵觸心理。所以說，高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)置。具體來說，教師需從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，并利用問題創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多元化的方法來實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而主動進(jìn)入到正式的課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授《摩擦力》時，本節(jié)課程的內(nèi)容對于學(xué)生們而言并不陌生，他們早在初中階段便已經(jīng)了解了摩擦力的知識，只不過，他們對摩擦力的了解僅停留在表層。所以，根據(jù)這個特點(diǎn)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了幾個問題，通過這些小問題來引出摩擦力的知識，如，哪些方法可以增大摩擦力？如果突然失去摩擦力的作用，我們的生活會受到哪些影響？提出問題后，筆者給予學(xué)生們思考的時間，隨后，筆者再通過多么提展示了幾張圖片，如，輪胎上的花紋，身體表面光滑的魚，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容分析其中的作用，讓學(xué)生們進(jìn)一步明確課堂所需研究的任務(wù)，隨著課程的推進(jìn)，筆者再正式展開本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、采用幽默語言講課

懂得幽默的教師總是可以憑借語言表達(dá)的智慧來得到學(xué)生的肯定和支持，從而讓整個教學(xué)過程充滿了生命力。對此，高中物理教師不能單純地對學(xué)生進(jìn)行課本知識的直接講解，而是應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用詼諧、幽默的語言來對抽象晦澀的物理理論知識進(jìn)行概括、對物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)和具體過程進(jìn)行生動的表述，讓課堂教學(xué)因此而更具感染力，讓學(xué)生可以充分地體驗(yàn)和感受到教師的風(fēng)趣和智慧，從而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，更好地幫助提升整個高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教授《牛頓第三定律》時，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通常情況下教師在教學(xué)過程中都過于嚴(yán)肅，無論對課程知識點(diǎn)還是課上交流，都顯得課堂十分緊張，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，在新課程理念下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用幽默和諧的語言來調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到物理課程的樂趣，通過筆者的改變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化。另外，師生之間的關(guān)系也通過幽默的語言得到了改善，學(xué)生們更愿意與筆者交談。這樣，筆者通過采用幽默語言講課，提升了課堂教學(xué)效率。

三、以生活為基石教學(xué)

物理知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，同時新課程改革教育指導(dǎo)理念中也明確指出教育應(yīng)當(dāng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)與生活的緊密貼合，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識，獲得應(yīng)用能力的發(fā)展。所以，高中物理教師需要大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，積極拓展和延伸原有的教學(xué)思路，以現(xiàn)實(shí)生活為基石來展開具體的物理教學(xué)，有效地還原和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理課堂充滿生活氣息，切實(shí)服務(wù)于社會生活，促進(jìn)學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，直接地感受到物理知識的無處不在，體驗(yàn)物理的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《生活中的圓周運(yùn)動》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，并在實(shí)際問題中分析向心力的來源，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者融入了更多生活元素。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如，火車在轉(zhuǎn)彎過程中受到了哪些力？賽車在比賽中哪個地點(diǎn)最容易出現(xiàn)事故？通過這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們進(jìn)行分析，有了生活元素的輔助，學(xué)生們對知識的理解也更加深刻。這樣，筆者通過以生活為基石教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，提問不僅僅是一個基本的環(huán)節(jié)，同時也是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和深層的探究。對此，高中物理教師需要改變機(jī)械灌輸?shù)姆绞椒椒ǎ怀鎏釂栐谡n堂教學(xué)中的地位和作用，嘗試從物理教材課本的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)來向?qū)W生展開啟發(fā)性、探究性的課堂提問，設(shè)置懸念并創(chuàng)設(shè)情境，有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動活躍思維展開思考、學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)深度的物理學(xué)習(xí)。

例如，在教授《導(dǎo)體的電阻》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解電阻率與溫度的關(guān)系，上課后，筆者先圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置一些問題，提出問題后，筆者再讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，鍛煉學(xué)生們思維發(fā)展的同時加深學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

總而言之，課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的過程，所以不能運(yùn)用單一的教學(xué)方式和策略來開展課堂教學(xué)，而是要靈活運(yùn)用多元化的策略，才能夠更好地滿足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要。因此，作為高中物理教師，我們必須要具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的認(rèn)識，明確自身的職責(zé)和使命，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的核心和趨勢，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上展開探索，通過實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入、采用幽默語言講課、以生活為基石教學(xué)、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)等途徑的應(yīng)用，來做好對應(yīng)的課堂教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，讓整個高中物理教學(xué)的質(zhì)量邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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