肖善科

摘 要：由于高中歷史教學(xué)刻板單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容繁雜深?yuàn)W，再加上高中生的學(xué)業(yè)壓力巨大，使得許多高中生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法更使得歷史學(xué)習(xí)雪上加霜，越來越多的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，大大制約了高中歷史教學(xué)效率的提升，同時(shí)也拉低了學(xué)生的整體成績(jī)。面對(duì)這一狀況，高中歷史教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略加以改進(jìn)，并探索更加有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，從而促使高中生的厭學(xué)現(xiàn)象得到明顯改善。

關(guān)鍵詞：高中歷史;厭學(xué)現(xiàn)象;解決;策略

高中生面臨著高考這一重要的人生時(shí)刻，背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。歷史知識(shí)在高考中占據(jù)著很大的比重，學(xué)好歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提升大有幫助。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)只會(huì)死記硬背，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)也習(xí)慣性地用講述式來教學(xué)，這樣的教與學(xué)都過于刻板，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也大大降低，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?；诖?，高中歷史教師要看到教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地加以解決，通過采用多元化教學(xué)方法、傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法、善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)等方法，使得高中歷史重新獲得學(xué)生的青睞，并大大提升高中生的歷史學(xué)習(xí)效率。

一、采用多元化教學(xué)方法

面對(duì)高中階段課時(shí)少、課業(yè)重、壓力大等重重困難，許多高中歷史教師選擇采用串課本、劃重點(diǎn)的教學(xué)方法，期望學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地記住更多的知識(shí)點(diǎn)，并通過反復(fù)復(fù)習(xí)來加強(qiáng)知識(shí)記憶，這些都在很大程度上加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。對(duì)此，高中歷史教師在教學(xué)中，就要積極改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用更加多元化的教學(xué)策略來為歷史課堂增添生趣，借助更加先進(jìn)的多媒體教學(xué)來豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容，從根本上解決高中生對(duì)歷史知識(shí)的厭學(xué)心理，逐漸提高高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在歷史教學(xué)中，我時(shí)常會(huì)選擇一些生動(dòng)且具有代表性的歷史題材影視作品來豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)明朝歷史時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)宦官專擅獨(dú)權(quán)這一點(diǎn)，我就給學(xué)生播放《繡春刀》、《大明劫》等電影片段;在學(xué)習(xí)辛亥革命這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我借助《辛亥革命》的電影來加深學(xué)生的印象;在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)，我利用《建國(guó)大業(yè)》電影中的片段瞬間將學(xué)生帶回到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，對(duì)學(xué)生愛國(guó)熱情的激發(fā)起到了很大的幫助。這樣一來，我通過借助多媒體教學(xué)為歷史課堂增添了更多生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也逐漸提升了。

二、傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中生習(xí)慣性地采用死記硬背的方式去快速記憶歷史知識(shí)，然而很多時(shí)候會(huì)事與愿違，這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致知識(shí)的記憶并不牢固，在考試時(shí)也常常弄出笑話，要么張冠李戴，要么丟落知識(shí)點(diǎn)......對(duì)此，在教學(xué)中，高中歷史教師就要探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，逐漸構(gòu)建起完整的知識(shí)鏈條，這樣將歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)起來記憶效果就會(huì)好很多。

例如，在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》這部分內(nèi)容時(shí)，我就教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將散亂的知識(shí)點(diǎn)整理成串。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以采用樹狀圖的形式首先找出中心詞，以本課為例，思維導(dǎo)圖的中心詞即為“夏商與西周的政治制度”，然后向外延展出第一層級(jí)，分別列出“夏”、“商”、“西周”這些關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合書中的知識(shí)點(diǎn)找出第二層級(jí)的中心詞，如西周的政治制度主要包括：分封制、宗法制、禮樂制，然后再找出各種制度的目的、對(duì)象、核心內(nèi)容、作用等內(nèi)容，使得思維導(dǎo)圖逐漸豐滿起來。這樣一來就將文中的主要知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來，便于學(xué)生集中記憶，從而大大提升了學(xué)生的記憶效率。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生單打獨(dú)斗往往會(huì)感到枯燥，也缺乏有效的監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)明顯不足，許多學(xué)生會(huì)感覺難以堅(jiān)持下去。而如果將學(xué)生進(jìn)行配對(duì)組成合作伙伴，讓學(xué)生互相監(jiān)督對(duì)方的學(xué)習(xí)，并互相幫助、互相激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)又分成若干對(duì)合作伙伴，讓學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，彼此之間互相激勵(lì)，互相幫助，從而幫助學(xué)生逐漸克服厭學(xué)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)中，合作伙伴之間可以通過互為對(duì)方出題、你問我答等合作記憶形式來開展學(xué)習(xí)，互相幫助以提高彼此的學(xué)習(xí)效率。此外，我還設(shè)置了組與組之間的比拼，每個(gè)小組自行確定比拼對(duì)象，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行記憶力的比拼，看哪個(gè)組的整體記憶效果更好。這樣一來，我通過合作學(xué)習(xí)將全班凝聚成了一個(gè)整體，學(xué)生之間互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性空前高漲。

四、設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

要想改變高中歷史教學(xué)的刻板印象，教師在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，這不僅能大大提高高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效鍛煉高中生的歷史思維，讓他們能夠更加靈活地運(yùn)用歷史知識(shí)去解決遇到的問題，從而擺脫死記硬背引起的各種問題。高中歷史知識(shí)具有很強(qiáng)的故事性，對(duì)此，教師就可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生深入體會(huì)歷史事件，加深對(duì)歷史的認(rèn)知。高中歷史教學(xué)很重要的一項(xiàng)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史問題，對(duì)此，教師就可以設(shè)計(jì)辯論會(huì)、個(gè)人演講等形式的課堂活動(dòng)，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)鍛煉學(xué)生的歷史思維。

例如，在學(xué)習(xí)秦朝歷史時(shí)，學(xué)生對(duì)秦始皇的個(gè)人評(píng)價(jià)褒貶不一。對(duì)此，我就組織學(xué)生之間開展辯論賽，甲乙雙方分別選擇不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，并結(jié)合課本內(nèi)容找出論點(diǎn)和論據(jù)，在課堂上展開了一場(chǎng)激烈的唇槍舌戰(zhàn)。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行別開生面的辯論會(huì)，使得學(xué)生對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)變得更加全面，對(duì)秦朝推行的各種政治制度以及產(chǎn)生的歷史影響有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，要想徹底改變高中生對(duì)歷史知識(shí)的厭學(xué)情緒，離不開高中歷史教師的有效引導(dǎo)。對(duì)此，高中歷史教師在教學(xué)中，就要既重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，又要關(guān)心學(xué)生的心理狀況，及時(shí)采用行之有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史長(zhǎng)河，感受歷史的巨大魅力，品味歷史的多彩與厚重，從而促使學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，并不斷地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效教學(xué)。

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