摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育理念也在不斷更新，這就對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，該課程教學(xué)面臨著諸多發(fā)展難題，如課程容量大、內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生接受能力參差不齊、因材施教難以展開等。于是，便有了翻轉(zhuǎn)課堂這一新事物的出現(xiàn)。隨著對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的逐步研究和探索，發(fā)現(xiàn)該模式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)方式中的趣味性和有效性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育教學(xué)模式，引起了教育界相關(guān)工作者的普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.1教學(xué)視頻碎片化

對現(xiàn)存的成功的翻轉(zhuǎn)課堂案例進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)：這類教學(xué)視頻均短小精悍，大多數(shù)的視頻都對時間進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，一般為幾分鐘到十幾分鐘之間。每一個視頻重在解決一個問題，針對一個教學(xué)難點(diǎn)。這樣的視頻針對性較強(qiáng)，方便學(xué)生進(jìn)行查找。視頻的長度過長容易使學(xué)生的注意力分散，起不到預(yù)想的效果;視頻的長度短，學(xué)生在短時間內(nèi)的注意力比較集中，對視頻內(nèi)容可以進(jìn)行多種操作如暫停、倒帶、重放等，直到聽懂、學(xué)會為止。這樣的視頻學(xué)習(xí)方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心具有非常重要的作用。

1.2教學(xué)干擾信息較少

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有別于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像，制作出的視頻制作往往能夠吸引學(xué)生注意力如視頻中不會出現(xiàn)影響學(xué)生觀看興趣的物品如教師的頭像、講臺等，只有講解知識點(diǎn)內(nèi)容時的畫面和畫外音。之所以制作成這種形式的教學(xué)視頻，是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容時的干擾信息。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃也就是對計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體規(guī)劃，包含教學(xué)內(nèi)容、方式、作業(yè)、練習(xí)等內(nèi)容。（2）制作視頻。教師在課前可以通過視頻布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐融合。教師在制作視頻時需要注意如下內(nèi)容：①要確保視頻和教學(xué)目標(biāo)相同。這就需要教師在制作視頻前，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)要求，全面分析課本內(nèi)容。在此條件下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻。②要科學(xué)控制視頻時間，播放時間最好控制在 10 分鐘之內(nèi)。（3）教學(xué)資源。課程教學(xué)內(nèi)容并非是固定不變的，一般教師課前都要重組知識，整理各類教學(xué)資源。其包含 PPT 的制作、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等內(nèi)容。也可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分成基礎(chǔ)知識模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊幾部分。在教學(xué)時，教師要教學(xué)視頻、學(xué)生對知識的掌握情況，制定相應(yīng)的測試練習(xí)、難度和數(shù)量都要控制好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2知識應(yīng)用環(huán)節(jié)

為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加深入的理解和認(rèn)識，教師在實(shí)際授課時，可以借助教學(xué)視頻來教學(xué)，一對一加以指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生可以反復(fù)瀏覽教學(xué)視頻，將自己不理解的地方記錄下來，先在組內(nèi)和其他同學(xué)進(jìn)行討論，若是小組不能解決，學(xué)生可以在班級學(xué)習(xí)平臺向教師提問，這樣，教師就可以更清楚地知道學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，同時，微課教學(xué)視頻還便于學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行查看，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

2.3借助翻轉(zhuǎn)課堂完成教學(xué)反思

在課堂教學(xué)時，借助視頻講述知識點(diǎn)，在學(xué)生鞏固知識階段加以指導(dǎo)，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的能力。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用情況有針對性地加以指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評價，不斷地更新和調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)課堂教學(xué)的有效性。

2.4課堂活動設(shè)計(jì)

完成簡單教學(xué)任務(wù)、師生協(xié)作完成復(fù)雜教學(xué)任務(wù)、為學(xué)生解疑答惑、教學(xué)評價與反饋是課堂活動中的四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)互相影響，相輔相成，構(gòu)成課堂教學(xué)的全部內(nèi)容。高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該給予課堂活動設(shè)計(jì)充分的重視，于課堂活動中體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠充分表明自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在學(xué)生有問題時，要及時為學(xué)生解答，在學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)和意見時，要給予學(xué)生肯定，加以表揚(yáng)，加強(qiáng)與學(xué)生課上課下的溝通和交流，挖掘每位學(xué)生身上所具有的特性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并指正[4]。在對學(xué)生的課程任務(wù)進(jìn)行評價時，應(yīng)該綜合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析，要看到學(xué)生自身的進(jìn)步和努力，不能單純依靠標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.5課后拓展學(xué)習(xí)

高職計(jì)算機(jī)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置一些更具有針對性的課后拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平都能得到進(jìn)一步提高。借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ 等信息載體，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并了解學(xué)生的心理訴求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，完善和修改課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，從而更好的總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方案，使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。

2.6翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價、鞏固

課后評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，一般來說，在教學(xué)評價時，教師強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，靈活地應(yīng)用自評、互評等多種評價方式，進(jìn)行角色的互換，教師還需要摒棄傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性、潛力等都融合在評價體系中，全面評價。如，在課堂上，教師可以以基礎(chǔ)知識競答、實(shí)踐操作為主題，以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽結(jié)束后，教師對各小組參加比賽的學(xué)生進(jìn)行綜合評價，同時，還讓各小組成員進(jìn)行互評，小組內(nèi)部成員進(jìn)行自評，綜合評價結(jié)果，納入到學(xué)生的總考核成績中。為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，就要及時利用現(xiàn)代信息技術(shù)來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。如，在課后知識鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)平臺觀看微視頻，鞏固所學(xué)知識;在學(xué)習(xí)交流過程中，教師可以將相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺，在平臺上學(xué)生可以質(zhì)疑、提問，加強(qiáng)師生間的互動交流;借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時查漏補(bǔ)缺，鞏固知識。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過制作教學(xué)微視頻來進(jìn)行教學(xué)的一種手段，學(xué)生在家中或課外來學(xué)習(xí)視頻中老師所講解的知識，對于不懂的內(nèi)容可通過暫停、倒退、重放等措施進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對于一些疑難問題可以回到課堂上與教師進(jìn)行面對面交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面激發(fā)，滿足了不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自主性學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。與此同時，教師的主導(dǎo)作用也得以盡情展現(xiàn)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂存在著諸多的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，如占用較多學(xué)生的課外時間從而引起某些學(xué)生的不滿、學(xué)生的自覺性沒有被完全激發(fā)等。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國仍處于探索階段，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)其中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為我國教育教學(xué)改革添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：唐華，漢，女，四川眉山，1981.05，本科，副教授。