崔云濤

全國教育大會9月10日在北京召開。習近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話。習近平總書記的重要講話內(nèi)涵豐富、意義深遠，令人振奮、催人進取，為高校培養(yǎng)更多的社會主義建設者和接班人提供了根本遵循?？倳浽跁现赋?，以“九個堅持”為辦學治校的根本遵循，始終把立德樹人作為根本任務、作為檢驗學院一切工作的根本標準，將立德樹人這個目標融入學校思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于學科、教學、教材、管理各體系，引導全院教師以德立身、以身施教，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培師德，鑄師魂，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，做實做好思想政治工作，在教書育人過程中切實做到“六個下功夫”，教育引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質，自覺肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。把教師應具備的道德素質要求給與高度的概括總結。

1.高尚的人格、健全的心態(tài)和兼客并蓄的開闊胸襟

弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要。認真學習老師教授的知識，認真學習老師的為人，努力成長為一名優(yōu)秀的家長是對老師最大的尊重。隨著辦學條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守;深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制;加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證;辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。這五大方面指出了中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

2.強烈的公共服務意識和敬業(yè)精神

這是任何帶有公共服務性質的組織單位及個體性社會角色都應具備的職業(yè)準則。對于高等教育機構和高校教師來說，這種道德精神又具有獨特的意義：第一，隨著“知識經(jīng)濟"時代的到來，高等教育的“象牙塔"特質逐漸消隱，而其社會“服務站"和知識“孵化器"功能迅速突顯，向社會開放、直接參與社會運作的能力得到強化，高校教師是上述任務的理所當然的承擔者;其次，伴隨社會的劇烈轉型，社會公共道德出現(xiàn)了短暫的嚴重滑坡，對高等教育界的沖擊亦不容小覷，而高校的“塑造人"和領導社會的獨特職能都要求高校教師不僅應恪守本職業(yè)的道德準則，而且應能在重塑社會道德形象方面作出貢獻

3.厚重寬博的基礎知識，跟蹤高新科技文化發(fā)展前沿的能力，精深的專業(yè)造詣和科研能力

高校教師應該具有較強的教學能力，科研能力和治學能力。高等教育教師的教學能力突出表現(xiàn)在因材施教和點撥答疑兩個方面;其科研能力主要表現(xiàn)能夠進行滿足學員多樣多變需求的“項目研發(fā)”（設計培訓方法，課程編制和教材編寫等）方面;其治學能力主要指能夠堅持學習，不斷補充和更新知識，不斷調整知識結構，以適應新學科，新課程教學。在教學情境中，學員對教師對待學習的態(tài)度和行為是十分重視的。羅比.基德說過，如果一個教育工作者失去學習的愿望，那么他實際也就失去了繼續(xù)與保持學習能力的人為伍的資格。

4.豐富的社會閱歷和稔熟的實踐操作能力

在高校中，教師身兼教學任務德育任務及有著豐富的社會實踐閱歷。這些都是對當代高校青年教師所具有的基本要求。心中要把正確解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題融入教育教學全過程，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培師德，鑄師魂，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。培養(yǎng)的前提是教師自身的閱歷嫻熟與過硬的社會實踐能力。這樣才能作為學生的指引方向的燈塔和引路人。

5.強烈的創(chuàng)新意識、高超的創(chuàng)新能力和理性的批判精神

高校教師從事創(chuàng)新活動，需要各種能力，絕不是單憑一種能力或某幾種能力就能達到創(chuàng)新預期目標。要使教師能創(chuàng)造出符合社會意義和個人價值的具有獨特性和革新性的產(chǎn)品，就必須使創(chuàng)新能力構成要素聯(lián)成一個整合體，發(fā)揮主體創(chuàng)新綜合效應。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體。高校教師要具有良好的創(chuàng)新能力必須要具備創(chuàng)新性思維能力。其實，教師的業(yè)務創(chuàng)新并不是一味的求新、求變，用不斷變化的形式讓人眼花繚亂。教師業(yè)務創(chuàng)新的實質目的是教師施教能力的提升，需要一個不斷學習深化認識的過程，需要一個不斷探索豐厚積淀的過程。而是需要我們建立健全科學的校本研訓機制，為教師營造相對穩(wěn)定的學習和探索的氛圍和條件，為教師提供具有實踐意義、操作性強的專業(yè)引領，引導教師在眾多的選擇中根據(jù)自身實際，找準適合自己的發(fā)展點，一點一滴的嘗試，不斷取得突破。