黃占夫

【摘 ?要】當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，并越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。教育模式的進(jìn)一步改革成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為課堂發(fā)展的新趨勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)步驟中，教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，豐富創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0105-02

【Abstract】The rapid development of today's society has put forward new challenges to the traditional teaching mode， and more and more attention is paid to students' innovative consciousness and expression ability. The further reform of the education model has become the focus of today's education， and the flipped classroom has gradually become a new trend in classroom development. In the three steps of the flipped classroom， teachers must always respect the student's dominant position， actively change the educational concept， adapt to the role change， enrich and innovate the new model of flipped classroom， and further improve the learning effect of students， thereby promoting the further development of students' core literacy .

【Keywords】Chemistry; Flipped classroom; Core literacy

一、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展趨勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式也稱之為高效課堂，一開始是由美國一名教師所創(chuàng)立，這種課堂的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)。本文將深入探討九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》這一章的教學(xué)過程中，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂新優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)目標(biāo)明確清晰

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教案一般都由教師自行書寫，課程的教學(xué)目的和具體目標(biāo)也都由教師獨(dú)自確立，一般不公開給學(xué)生知曉。翻轉(zhuǎn)課堂則把所有的教學(xué)目標(biāo)都直接布置給學(xué)生，使其根據(jù)已知的目標(biāo)在教學(xué)進(jìn)行之前就先預(yù)習(xí)，從而對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容有初步的把握。

（二）開發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)教學(xué)始終忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，只是單純接受教師的教導(dǎo)，很多原本具有的思維和方法都慢慢被隱沒，學(xué)生的思維也變得越來越僵化。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高，愿意主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。各個(gè)方面的潛能都得到了進(jìn)一步開發(fā)：思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力等，在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都保持著巨大的學(xué)習(xí)熱情，并且身上的各種潛能都得到了充分開發(fā)，學(xué)生的個(gè)人能力在短時(shí)間內(nèi)得到大幅提升發(fā)展。

（三）活躍課堂氛圍

課堂的教學(xué)氛圍是影響課堂進(jìn)展的重要因素，不僅影響教育者授課的心情和發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生的吸收理解狀態(tài)，如何營造良好活躍的課堂氛圍同樣是困擾教師多年的問題。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上完全不用擔(dān)心課堂氛圍問題，學(xué)生成為課堂的主人，他們自覺自主地進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)課堂的把控雖然遠(yuǎn)不如教師熟練，但是由于沒有傳統(tǒng)教學(xué)的壓抑，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和表達(dá)的急切心情都得到了充分的滿足，都有充分發(fā)揮的空間，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也同樣得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

雖然教師在課堂中把主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，但是在前期的準(zhǔn)備工作中教師付出的勞動(dòng)量大幅增加。在課前教師必須做到以下三個(gè)方面的工作，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行。

首先教師必須明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)和初步教學(xué)規(guī)劃，這些目標(biāo)不僅要與課程內(nèi)容前后相銜接，而且要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平確定適宜的目標(biāo)。其次要尋找恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)材料，比如視頻、短片等，這些視頻內(nèi)容作為課前導(dǎo)入材料，幫助學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解。比如本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)可以從碳原子出發(fā)，延伸到碳的氧化物，從而搭建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。最后是要布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，制作相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以包含碳和碳的氧化物，以及其相關(guān)性質(zhì)。之后還可以設(shè)置一些難度較低的練習(xí)題用來測(cè)試預(yù)習(xí)效果。完成了上述任務(wù)，教師的課前準(zhǔn)備工作才算是完成，才為課程的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）課中實(shí)際操作

在課堂中一切的教學(xué)過程都由學(xué)生主導(dǎo)完成，第一是檢測(cè)課前預(yù)習(xí)的整體情況，根據(jù)教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)的整體情況，各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，如歸納出碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，歸納其氧化物的各種特點(diǎn)。第二，同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)提出自己的問題和疑惑之處，比如碳原子在化學(xué)反應(yīng)中的變化等較難的知識(shí)點(diǎn)，尋求教師和其他同學(xué)的幫助。第三，學(xué)生小組探討知識(shí)難點(diǎn)，在本節(jié)課中，最難理解的知識(shí)點(diǎn)在于如何用實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳，并且學(xué)會(huì)分辨二氧化碳和一氧化碳，最后由教師講解普遍難點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課做出總結(jié)評(píng)價(jià)。整體的教學(xué)過程始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，以教師為輔，互相配合，完成共同教學(xué)。

（三）課后反思總結(jié)

課后反思是翻轉(zhuǎn)課堂的重要步驟，課后反思需要教師和學(xué)生共同完成，教師需要反思自己在預(yù)習(xí)過程中設(shè)置問題、布置練習(xí)作業(yè)等情況是否起到了引導(dǎo)和鞏固的作用。學(xué)生一方面要反思自己在課前預(yù)習(xí)中是否認(rèn)真完成了教師布置的任務(wù)，另一方還需要反思課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒有完全吸收。只有教育的主客體始終堅(jiān)持反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的眾多不足，才能不斷改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步，在翻轉(zhuǎn)課堂中不斷提高。

四、進(jìn)一步建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

（一）教師及時(shí)更新理念

教師長期以來都受到傳統(tǒng)教育的禁錮，在教學(xué)過程中常常一把抓，沒有給學(xué)生足夠的自主性和能動(dòng)性。在新型教育模式下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，接受翻轉(zhuǎn)課堂新理念的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將更多的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)模式有了極大的不同和改變，針對(duì)這些新特點(diǎn)，教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握其規(guī)律。在課前導(dǎo)學(xué)案的布置、課前導(dǎo)學(xué)視頻的選取、課中觀察引導(dǎo)以及課后反思階段都要通過大量的案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，摸索出一套屬于自己的，并且適合本班學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行調(diào)整，以尋求最佳的教學(xué)效果。

（三）做好角色轉(zhuǎn)換

教師一直都是教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)節(jié)奏的整體把握;學(xué)生只是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色調(diào)換了，學(xué)生成了課堂的主體，而教師只是配合者，學(xué)生和教師都要積極適應(yīng)新的角色，尤其是學(xué)生，必須進(jìn)一步領(lǐng)悟課堂的主人是自己，要具有高度的責(zé)任心和使命感，對(duì)學(xué)習(xí)要充滿熱情和積極性，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握自己的課堂進(jìn)程，快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，做好課堂的主人。

四、結(jié)語

雖然我國的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展還處于初步建設(shè)階段，還面臨很多的問題，但是只要通過全體教育者的共同努力，加上全體學(xué)生的全力配合，一定可以把翻轉(zhuǎn)課堂打造成為我國教育發(fā)展的新模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杉杉.初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（04）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）