姚亞鋒 徐廣舒

摘 要 “雙高計劃”專業(yè)群建設起點高、要求高、目標高。南通職業(yè)大學建筑工程技術專業(yè)群被列為“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設單位，該專業(yè)群建設優(yōu)勢雖不明顯，但有著區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，同時也面臨著服務產(chǎn)業(yè)轉型升級的機遇與挑戰(zhàn)?；谏鲜霰尘?，該專業(yè)群確立了錯位發(fā)展目標，未來將著力于建立專業(yè)群建設動態(tài)調整機制，重構專業(yè)群能力本位課程體系，深化“三教”改革，構筑產(chǎn)教融合平臺。

關鍵詞 “雙高計劃”;專業(yè)群建設;課程體系;產(chǎn)教融合;三教改革

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）26-0023-05

2019年1月24日，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》從“宏觀”的層面表明了國家在職業(yè)教育領域實施重大改革的態(tài)度和方略。2019年3月，為貫徹落實這一方略，教育部、財政部出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下稱“雙高計劃”）。此后在一年的時間內，圍繞職業(yè)教育改革，教育部等部門陸續(xù)印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓 促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》等系列“微觀”層面的指導性、實施性、支撐性文件，使“雙高計劃”得以有力實施。在“雙高計劃”中大力推進專業(yè)群建設是中國特色高水平高職學校建設的關鍵所在，是推動高職教育深化改革、實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要抓手，是面向高端產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)轉型升級的有力支撐。南通職業(yè)大學（以下簡稱“學校”）建筑工程技術專業(yè)群被列為“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設單位，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。

一、建筑工程技術專業(yè)群建設的現(xiàn)實基礎

建筑工程技術專業(yè)（1983年開設的工民建專業(yè)）是學校的“起家專業(yè)”和“拳頭專業(yè)”。歷經(jīng)近40年的建設，先后獲批為教育部、建設部行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)、江蘇省首批高等院校特色專業(yè)、央財支持國家級實訓基地建設的依托專業(yè)、省“十二五”高校重點專業(yè)群核心專業(yè)和省政府品牌專業(yè)。專業(yè)依托南通建筑業(yè)超級平臺，在人才培養(yǎng)、隊伍建設、產(chǎn)教融合、社會服務等各個方面均取得了不錯的業(yè)績，形成了專業(yè)特色，在省內高職院校和建筑行業(yè)領域均享有一定的美譽度和影響力。以“領域相容、崗位相關、技術共用、平臺共享”為原則，將工程造價專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)、室內藝術設計專業(yè)與建筑工程技術專業(yè)、建設工程管理專業(yè)有機整合，構建建筑工程技術專業(yè)群，成為本次“雙高計劃”6個建筑工程技術專業(yè)群建設單位之一，也是江蘇唯一的一所。然而，與其他5所入圍“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設單位的建筑工程技術專業(yè)群比對，學校的建筑工程技術專業(yè)群的優(yōu)勢并不明顯，甚至在某些方面存在較大差距，具體見表1。

二、建筑工程技術專業(yè)群建設的目標定位

（一）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢帶來新機遇

學校所在地南通是全國知名的建筑強市，全市共有施工總承包特級資質企業(yè)24家，約占江蘇的1/3（江蘇73家），建筑從業(yè)人員150余萬，累計獲得建筑業(yè)“魯班獎”110座，為全國地級市之首。2018年南通市完成建筑業(yè)總產(chǎn)值8452.3億元，占全省建筑業(yè)總產(chǎn)值24.8%（全省34053.9億元，全國第一）;2019年前三季度，完成建筑業(yè)總產(chǎn)值5231.7億元，同比增長12.2%。與此同時，南通也面臨著如何把傳統(tǒng)的建筑業(yè)由勞動密集型向科技型、增長數(shù)量型向效益型、發(fā)展粗放型向集約型轉變等問題，尤其是近幾年，南通建筑業(yè)企業(yè)出現(xiàn)了較為嚴重的人才斷層，新一代南通建筑業(yè)企業(yè)掌門人更加重視人才的儲備和培養(yǎng)。“十三五”期間，南通及周邊地區(qū)建筑行業(yè)對技術技能型人才的職業(yè)能力要求更側重于BIM技術運用、EPC全過程管理、施工現(xiàn)場管理、項目成本核算、PC工藝質控、鋼結構安裝、建筑裝飾設計與施工等方向，缺口高達5000人/年。產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化和高質量人才需求，為專業(yè)探索更有效的校企合作協(xié)同育人模式，共建共享教學資源，打造技術技能平臺等帶來更加多元的合作形式和廣闊的合作空間。

（二）轉型升級面臨大挑戰(zhàn)

一方面，產(chǎn)業(yè)轉型升級對專業(yè)教學內容提出新要求。如，建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化方式施工的建筑面積占同期新開工建筑面積的比例、新建建筑預制裝配率、裝飾裝修裝配化率、新建成品住房全裝修率等各項建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化指標將越來越高，大中型以上項目將逐步采用建筑信息模型（BIM）等信息化技術進行設計建造，建筑業(yè)企業(yè)需要更多適應綠色精益建造、智能建造的懂技術、善經(jīng)營、會管理的復合型人才，這對建工現(xiàn)有專業(yè)的教學內容和專業(yè)實訓項目提出了新要求。另一方面，“1+X”證書的實施、信息技術的充分應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”時代帶來的“三教”改革，多源生源引發(fā)的課堂革命，需要教師具備更強的實踐教學能力、教學設計能力、信息化教學能力、教學內容的二次開發(fā)能力、教學資源建設能力、教研科研能力、指導學生技能大賽的能力，需要采用與之契合的更加有利于學生技能達成的因材施教分類培養(yǎng)模式、靈活開放的教學方法和教學手段。這意味著教師的專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質同樣需要“轉型升級”。

（三）確立錯位發(fā)展目標

“雙高計劃”專業(yè)群建設方案應把握“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的質量內涵[1]，聚焦區(qū)域建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈關鍵節(jié)點，明確對應的崗位集群，明晰專業(yè)群與崗位群的映射關系（見圖1），精準指向引領高質量發(fā)展的人才培養(yǎng)核心目標[2]，注重差異性、發(fā)揮自身優(yōu)勢，做強做精與辦學定位匹配、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調、與其他高職院?！半p高計劃”錯位發(fā)展的建筑工程技術專業(yè)群，培養(yǎng)具有理想信念、職業(yè)道德和工匠精神，德智體美勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代建筑建造過程性必需的理論知識，獲得“1+X”等證書，能運用BIM、物聯(lián)網(wǎng)等新技術解決工程實際問題，了解“一帶一路”沿線國家的自然環(huán)境和歷史文化，知曉國際工程建設法律法規(guī)的“技術技能型”“復合創(chuàng)新型”“國際視野型”即“三型”卓越人才。

三、建筑工程技術專業(yè)群建設的實施路徑

“雙高計劃”專業(yè)群建設涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學資源建設、教材與教法改革、教師教學創(chuàng)新團隊、實踐教學基地、技術技能平臺、社會服務、國際交流與合作、可持續(xù)發(fā)展保障機制等諸多板塊建設內容。

（一）建立專業(yè)群建設動態(tài)調整機制，適應經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)建設的外驅力。建筑產(chǎn)業(yè)是包含建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、勘察設計業(yè)、基礎設施建設以及延伸的建材、裝備制造等有關行業(yè)在內的大產(chǎn)業(yè)概念[3]。南通推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化“三步走”的發(fā)展目標將迎來普及應用期（2021-2023年），建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建造方式成為主流，工程建設中普遍采用建筑信息模型（BIM）等信息化技術[4]。而在庚子新春爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情中，集成建筑在國家應急管理體系中的作用和優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，以預制和模塊化為特征的集成制造和集成建造更有利于推動建筑企業(yè)的資源整合優(yōu)化，有利于加速項目進度、提高建筑質量、降低成本預算和安全生產(chǎn)管理，預示著建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。因此，建筑工程技術專業(yè)群從產(chǎn)業(yè)鏈上建筑產(chǎn)品生命周期的角度去找尋找準群內5個專業(yè)與建筑產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應關系，具體見圖2，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標，將增設建筑智能化工程技術、建設項目信息化管理、建筑工程技術（裝配式建筑方向）等專業(yè)，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調互動、動態(tài)調整、實時優(yōu)化、自我完善的建設發(fā)展機制[5]。同時，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術手段，調查和分析南通及周邊不同層次建筑業(yè)企業(yè)現(xiàn)有各專業(yè)人才分布狀況、各層次人才的數(shù)量和規(guī)格，研判和預測產(chǎn)業(yè)鏈不同崗位對專業(yè)群人才的需求。

（二）重構專業(yè)群能力本位課程體系，支撐學生技能和學習成效達成

建筑工程技術專業(yè)群面向的“服務域”為現(xiàn)代化智慧城市的建設、管理和服務，精準分析建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)（鏈）關鍵崗位執(zhí)業(yè)資格、崗位資格的知識、能力和素質要求[6]，從提高學生專業(yè)技術技能供給質量出發(fā)，嵌入思政教育、SEQ（Safe、Environment、Quality）三識教育、雙創(chuàng)教育和“1+X”技能證書，構建以學生學習成效達成為導向的“平臺+模塊+方向”專業(yè)群課程體系，具體見圖3。平臺類課程培養(yǎng)通識能力和專業(yè)基礎能力，模塊課程培養(yǎng)更具針對性的崗位能力和職業(yè)遷移能力[7]。每個模塊的課程可對接不同職業(yè)技能證書，如建筑工程技術模塊對接“裝配式構件制作與安裝”技能證書，工程造價模塊對接BIM中級（工程管理方向）技能證書，建筑裝飾工程技術對接“建筑工程識圖”技能證書，物聯(lián)網(wǎng)應用技術對接“傳感網(wǎng)應用開發(fā)”技能等級證書等，滿足不同學生的個性化需求。同時，將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源轉化為專業(yè)群課程資源，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的知識、方法納入教學標準和教學內容[8]，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、專業(yè)群的資源優(yōu)勢和資源整合作用，形成項目資源、課程資源、企業(yè)資源、職業(yè)培訓資源、行業(yè)標準規(guī)范資源等資源庫或資源平臺。

（三）深化“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質量

“三教”（教師、教材、教法）是專業(yè)群人才培養(yǎng)的關鍵要素，“三教”改革的成效在一定意義上決定了“雙高計劃”建設的成敗，抓住了“三教”改革就抓住了“雙高計劃”建設的“牛鼻子”[9]。

教師是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的核心競爭力。創(chuàng)新與突破現(xiàn)有高校用人機制，改革現(xiàn)有“唯文憑、唯課題、唯論文”職稱評審制度[10]，通過“青藍工程”、企業(yè)頂崗、國培省培、國（境）外進修、訪問工程師、教學能力大賽等多渠道、多途徑，不斷提升專業(yè)教師的課程開發(fā)能力、教學設計能力、教學組織實施能力、課程評價能力、技術研發(fā)能力和社會服務能力等崗位職業(yè)能力。同時，開展師德師風建設，提高教師的政治素質、職業(yè)道德、科學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，爭當新時代“四有”好老師，錘煉和組建德技兼?zhèn)?、育訓皆能的“雙師、雙能、雙語、雙創(chuàng)、雙帶頭人”高水平結構化教師創(chuàng)新團隊[11]。

教材是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。學生的學習內容在一定程度上決定了學生專業(yè)知識的掌握、職業(yè)技能的獲得、工程素養(yǎng)的形成乃至價值觀的確立。加強教材的開發(fā)和修訂，嚴把教材的選用和審核，推動校企合作開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”、新型活頁式、工作手冊式等教材及配套信息化資源，融入1+X證書要求，融入SEQ（安全、環(huán)境、質量）三識教育，融入思政元素和“雙創(chuàng)”教育等。遴選典型工作案例，增強教材的實操性，突出職業(yè)特色，強調個性化、差異化[12]，并實現(xiàn)教材內容的實時更新。同時，適應“一帶一路”沿線合作國家建筑行業(yè)人才本土化培養(yǎng)的需求，校企合作共同開發(fā)雙語教材。

教法是專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。針對生源多樣、需求多元的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教學模式，推動“課堂革命”。以學生為中心，在傳授知識的同時，實現(xiàn)價值的傳承、人格的塑造和習慣的形成。依托智慧校園，充分利用在線課程、專業(yè)教學資源庫和愛課程、學堂在線、雨課堂等信息化教學平臺，引入VR/AR 虛擬現(xiàn)實和AI人工智能技術，將“進不去、看不到、摸不著”的建筑構造、施工方法、工藝流程可視化、形象化，創(chuàng)設虛實結合、線上線下互動，智慧化、個性化、一體化、泛在化的全生態(tài)課堂教學環(huán)境[13]，調動學習者學習的主動性和積極性，提高學生分析問題、解決問題的實際能力。

（四）構筑產(chǎn)教融合平臺，服務師生和企業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教融合平臺體現(xiàn)專業(yè)群建設的高度和深度。面對人才培養(yǎng)和技術服務新要求，專業(yè)應主動與行業(yè)企業(yè)合作搭建產(chǎn)教融合協(xié)同平臺，完善師資隊伍共建、實訓基地/平臺共管、利益共享、風險共擔等協(xié)同育人機制。推進南通職教集團的實體化運作，在專業(yè)群內全面推行現(xiàn)代學徒制，校企育人雙重主體，學生學徒雙重身份，實現(xiàn)“學校與企業(yè)零距離，學生與員工零過渡”。校企雙方充分利用各自的資源優(yōu)勢和條件，開發(fā)基于項目研究過程的創(chuàng)新課程，服務學生成才。推行校企人員互訪、崗位互聘，加快高技能人才集聚，組建技術創(chuàng)新團隊，有效提升專業(yè)教師崗位職業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力。

以BIM聯(lián)合研究院、預制裝配式建筑研究所、產(chǎn)業(yè)教授工作室、教師實踐工作站、“育訓賽”一體化平臺為依托，校企攜手打造技術服務高地，瞄準建筑工程中的“重、大、難”問題和關鍵技術，開展技術研發(fā)、技術轉讓、技術咨詢和技術服務，研究區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)動態(tài)，為政府、行業(yè)的決策提供數(shù)據(jù)和咨詢服務，同時反哺專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振。

參 考 文 獻

[1]王丹中.深刻把握高職教育高質量發(fā)展內涵[N].中國教育報，2019-09-24（9）.

[2]溫貽芳.把準高水平專業(yè)群建設方向[N].中國教育報，2019-07-09（9）.

[3]江蘇省“十三五”建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2020-05-20].http：//www.jshouse.com.cn/jshouse.

[4]南通：“三步走”推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化[EB/OL].[2020-05-20].http：//www.zgjssw.gov.cn/.

[5]崔巖.創(chuàng)新高水平專業(yè)群建設路徑[N].中國教育報，2019-05-28（9）.

[6]徐廣舒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智能建造專業(yè)集群的教學資源建設[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報，2019（1）：83-86.

[7][8]任占營.高職院校專業(yè)群建設的變革意蘊探析[J].高等工程教育研究，2019（6）：4-8.

[9][12]秦華偉，陳光.“雙高計劃”實施背景下“三教”改革[J].中國職業(yè)技術教育，2019（33）：35-38.

[10]徐廣舒.產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化視角下的建筑工程技術品牌專業(yè)建設研究與實踐[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2019（1）：59-62.

[11]祝玉華.建好中國特色高水平高職院校關鍵在教師[J].中國職業(yè)技術教育，2019（31）：14-18.

[13]胡伏湘.信息化導向的高職未來課堂探討與設計[J].中國職業(yè)技術教育，2019（30）：14-19.

Abstract ?The construction of the“Double-high Plan”specialty group has a high starting point， high requirements and high goals. The architectural engineering technology specialty group of Nantong Vocational University is listed as a high-level specialty group construction unit of the“Double-high Plan”. The advantage of this specialty group construction is not obvious， but it also has regional industrial advantages and faces the opportunity and challenge of service industry transformation and upgrading. Based on the above background， the specialty group has established a misplaced development goal. In the future， it will focus on establishing a dynamic adjustment mechanism for specialty group construction， restructuring the specialty groups ability-based curriculum system， deepening the reform of teachers， teaching materials， and teaching methods， and building a platform for integration of industry and education.

Key words ?“Double-high Plan”; construction of specialty groups; curriculum system; integration of industry and education; reform of teachers， teaching materials and teaching methods

Author ?Yao Yafeng， associate professor of Nantong Vocational University （Nantong 226007）; Xu Guangshu， professor of Nantong Vocational University